基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效策略

任正發(fā)

(貴州省仁懷市茅壩一小 貴州 仁懷 564509)

科技的發(fā)展已經(jīng)將國(guó)家的教育推向了新的高潮，很多高校都在探究小學(xué)英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效策略，并且已經(jīng)得到了很大的成功，高校已經(jīng)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人才的目的，改變了學(xué)生們的上課模式與教師們的授課方式。教師們的目標(biāo)就是將開(kāi)放的課堂模式提供給學(xué)生們，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，與小組之間的集體榮譽(yù)感。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的理論意義

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義。上翻轉(zhuǎn)課堂的是指教師們重新改變上課時(shí)間的分配，由學(xué)生們自主控制學(xué)習(xí)的時(shí)間，在上課之前學(xué)生們通過(guò)在家中觀看視頻的模式先進(jìn)行下節(jié)課學(xué)習(xí)的自主預(yù)習(xí)工作，可以節(jié)約出更多的時(shí)間在課堂解決不會(huì)的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生們已經(jīng)有過(guò)一遍知識(shí)的記憶，學(xué)習(xí)效率也能快速提高，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)廣為流傳。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)由很多的教師都在嘗試用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)教授學(xué)生們，在不斷的探索中可以看出翻轉(zhuǎn)課堂主要是翻個(gè)階段分為課前、中間、課后三個(gè)部分，在課前的學(xué)習(xí)中通過(guò)看教學(xué)視頻的形式提前了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激起學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，然后在課堂中師生之間進(jìn)行交流，讓其成為課堂的主要模式，在交流的同時(shí)可以在增加一些課外知識(shí)的講解讓課堂更加有趣，課后需要同學(xué)們對(duì)課堂中講解的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，便于以后復(fù)習(xí)的時(shí)候。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂最開(kāi)始是在國(guó)外誕生的，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師不需要再進(jìn)行填鴨式教學(xué)，可以與學(xué)生們和諧的相處，以往的課堂中因?yàn)槔蠋熞蔀檎n堂的重心都是要以嚴(yán)肅的狀態(tài)上課，導(dǎo)致學(xué)生們有問(wèn)題不敢與老師進(jìn)行交流，翻轉(zhuǎn)課堂有效的激起了學(xué)生們?cè)谡n前的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不再一味的等著教師們?cè)谡n堂中講解，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入教室的時(shí)候再也不是腦袋空空的，更加有底氣的進(jìn)入到課堂的氛圍中，該教學(xué)模式更好的促進(jìn)了學(xué)習(xí)的環(huán)境與教學(xué)過(guò)程的融合，讓學(xué)生無(wú)論在那個(gè)環(huán)境都能學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)

2.1 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)策略。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，需要學(xué)生們?cè)谏险n之前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在課余的時(shí)間收集并且掌握課堂中要講述的內(nèi)容，然后先進(jìn)行自我的總結(jié)，自主學(xué)習(xí)所要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，然后在教師的協(xié)助指導(dǎo)之下解決掉課前沒(méi)有解決的語(yǔ)法疑問(wèn)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧互助的學(xué)習(xí)環(huán)境是主要目標(biāo)。

2.2 小組之間的合作策略。老師們可以將班級(jí)的同學(xué)分成六人一組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探討，例如進(jìn)行語(yǔ)法課教學(xué)的時(shí)候，就需要小組內(nèi)成員將自己所收集的知識(shí)以口述的方式分享給成員，然后組內(nèi)成員進(jìn)行補(bǔ)充，先解決掉組內(nèi)的一些問(wèn)題。然后將組內(nèi)都沒(méi)有解決出來(lái)的問(wèn)題匯總報(bào)告給組長(zhǎng)，然后師生之間共同探討，提高教學(xué)效率的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的有效策略。在課堂的學(xué)習(xí)中，有了競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系才能促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)，可以設(shè)置小組之間的比拼，爭(zhēng)奪前三名然后進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如說(shuō)在公布作業(yè)的時(shí)候可以先進(jìn)行組內(nèi)分析，然后由語(yǔ)言組織能力比較強(qiáng)的同學(xué)在課堂中講解分析，在整堂課程結(jié)束的時(shí)候由沒(méi)有參與講解的同學(xué)們進(jìn)行投票，同時(shí)教師總結(jié)代表發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生們的意見(jiàn)最終選出來(lái)前三名，有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志，提高師生之間的默契配合程度，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4 通過(guò)游戲提升學(xué)習(xí)的策略。音大多數(shù)學(xué)生們都是由好勝心的，很在乎游戲的結(jié)果，老師們可以通過(guò)學(xué)生們的天性為學(xué)生們專門(mén)制定游戲環(huán)節(jié)，而且游戲也能讓學(xué)生們?cè)谡n堂中放松，讓那些靦腆的學(xué)生也能投入到課堂中來(lái)，在同學(xué)們積極對(duì)抗的過(guò)程中就在不斷的理解記憶所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，比如說(shuō)在背單詞的環(huán)節(jié)中，改變以前的聽(tīng)寫(xiě)模式，由游戲環(huán)節(jié)代替，每個(gè)同學(xué)都背出一個(gè)課堂中的新詞不能重復(fù)，積累的單詞越多獲勝的機(jī)率就越大，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的時(shí)光中度過(guò)。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)方面的發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)成為了主流，每個(gè)領(lǐng)域都得益于信息的變革快速發(fā)展，尤其是在學(xué)校教學(xué)的方面應(yīng)用，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的古板，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方式上也有更大的便利性，展現(xiàn)出來(lái)了新的教學(xué)方式很大的優(yōu)勢(shì)，彰顯了信息時(shí)代的新氣象，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行，很多學(xué)生們?cè)谡n堂中找到了樂(lè)趣，有效的提高了整體學(xué)生們的英語(yǔ)水平，不再對(duì)英語(yǔ)的課堂有厭惡的情緒，幫助了很多英語(yǔ)學(xué)不懂的同學(xué)，也在一定程度在給老師更多在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)。