信息技術背景下初中英語閱讀教學的發(fā)展探究

黃艷艷

(江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)中心學校 江西 鄱陽 333100)

在初中階段英語課堂學習的過程中，閱讀是非常重要的一項內容，主要就是因為，英語閱讀能夠幫助學生學習到多方面的知識，也能夠了解到英語語法、單詞和句式的使用方法，所以教師和學生對英語閱讀課程學習都非常關注。而信息技術在其中的應用，能夠改善傳統枯燥的“填鴨式”課堂教學形式，提高學生學習的積極性，通過信息技術的支持學習到更多的知識內容。所以本文也重點分析了信息技術在初中英語閱讀教學中的應用方法，希望能夠為學生進步作出貢獻。

1.信息技術導入閱讀，激發(fā)學生學習興趣

在初中階段學生學習內在的動力主要就是其自身對知識的興趣，在傳統的英語課程閱讀教學工作開展中，教師一般都采用傳統的教學方法，在課堂開展階段，機械地導入閱讀教學的知識內容，把枯燥的英語文章帶入課堂，帶領學生翻譯、閱讀、學習，這也導致很多學生對知識內容并不感興趣，嚴重影響了學習的效果。

在信息技術的支持下，教師對閱讀知識進行導入，能夠保證學生更加直觀地感受和學習閱讀課程內容，為學生創(chuàng)設出最佳的閱讀知識學習的情境，提高閱讀課程學習的樂趣，幫助學生在閱讀知識開始之前，擁有一個最佳的開端，以此進行后續(xù)的學習，例如：在學習人教版九年級“I used to be afraid of the dark”這一課程的時候，因為文章內容相對比較抽象，需要在基礎的“Afraid of the dark”中引出更深刻的思想，學生在學習上就比較枯燥，很難深刻理解文章內容，教師也無法深入傳授思想內容，這時候就可以應用信息技術，通過視頻內容，讓學生感受到“dark”的恐懼，然后進行文章的閱讀教學，就能夠讓學生更好地理解其中的知識點，提高閱讀教學效果，激發(fā)學生學習興趣。

2.多媒體優(yōu)化教學方法，提高課堂的質量

初中階段，學生對英語閱讀知識初步接觸，也是剛剛進入系統學習的階段，所以很多學生面對著比較復雜的英語知識，很難對其進行學習，甚至很多學生在沒開始學習的時候，就已經對大段的文章產生了恐懼心理，所以教師在教學中需要花費的時間也比較長，學習效果卻不盡如人意，主要就是因為很多閱讀材料對于學生來說都比較陌生，而且英語與漢語不同，學生閱讀中很容易出現明明認識獨立的單詞，但是連接在一起之后就很難理解。這時教師就需要在閱讀中借助信息技術，把課堂內容優(yōu)化，避免枯燥的課堂氛圍，讓學生在語境中分析文章，理解其中的含義，加深所學習知識的印象，這樣才能夠保證學生更加輕松地開展閱讀課程。例如：在學習“We’re trying to save the earth！”這一課程的時候，教師就可以借助多媒體設備，播放地球各個地區(qū)受到污染的情況，還有人類破壞地球環(huán)境的行為，讓學生感同身受。其中涉及所需要學習的單詞時，在多媒體中標注，以此提高教學效果。

3.信息技術拓展渠道，培養(yǎng)學生思維能力

在閱讀英語文章的時候，大多數教師教學的方法就是帶領學生把文章中的句子逐個翻譯，然后根據翻譯出的漢語進行連接，總結文章的大概含義，這樣的教學方法是典型的把漢語思維融入其中，并沒有正確地運用英語思維理解閱讀文章的內容，因為兩個國家文化的差異，英語和漢語思維存在著很大的差異，所以教師也需要借助信息技術，改善傳統教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好的思維能力。

4.巧用信息技術手段，優(yōu)化英語閱讀材料

在傳統初中英語閱讀教學而言，經常會見到的英語閱讀材料主要就是教材、試卷以及復習資料，而這一類的閱讀材料最為顯著的特征就是形式單一、內容枯燥，在這種閱讀材料下，教師采用的教學方式也是由教師對閱讀內容進行明確，之后讓學生在規(guī)定的時間內完成英語閱讀，并且完成相應的試題。在這一教學模式下，學生是被動參與的，而且整個閱讀都缺少互動性，學生對于英語閱讀也很難產生興趣。針對這一現象，教師在進行初中英語閱讀教學優(yōu)化的時候，就可以巧用信息技術手段來對英語閱讀材料進行優(yōu)化，借助于多媒體信息技術來展示出英語閱讀材料，而且在內容上也可以采用圖畫、視頻等方式來進行展示，借助于這一手段來改變傳統閱讀材料展示方式，以此來吸引學生注意力、激發(fā)學生英語閱讀興趣，這樣學生才能更加積極地投入到初中英語閱讀之中。例如，教師在對學生進行《How much are these socks？》這一單元閱讀教學的時候，教師可以將單元內的閱讀文章通過多媒體信息技術來進行展示，通過圖文并茂的方式來展示出閱讀內容，借助這一新穎的方式激發(fā)學生英語閱讀參與的積極性與興趣，這樣才能為之后的英語閱讀教學奠定良好的基礎。

結語

巧用信息技術手段進行初中英語閱讀教學，能夠促使音樂閱讀材料、閱讀教學氛圍以及閱讀教學質量都得以優(yōu)化，教師在實際教學過程中，就可以積極借助于信息技術手段來吸引學生注意力和興趣，以此來發(fā)揮出該教學手段的價值，促進初中英語閱讀教學質量提升，讓學生英語閱讀能力得到發(fā)展。