關于農(nóng)村小學體育教學的創(chuàng)新思考

張 濤

（洛南縣洛源鎮(zhèn)張坪明德小學，陜西 商洛726115）

“教師：講解——示范，學生：聽看——練習”是傳統(tǒng)農(nóng)村小學體育教學的基本教學形式。這種死板、單調(diào)的教學方式難以激起學生的學習興趣，不利于小學體育教學質(zhì)量的提升。筆者作為一線小學體育教師，緊跟新的教學思想，立足于教學實際，不斷改進教學方法，以更好的適應小學生身心發(fā)展的需要。并總結(jié)出幾點農(nóng)村小學體育教學創(chuàng)新的舉措，以供教育工作同仁參考。

一、拓展教學有利空間，凸顯學生主動地位

發(fā)揮小學生的主觀能動性才能更好的激發(fā)學生學習興趣，跟隨教師的教學思路，主動探索知識，摸索技能，真正成為學習的主人。在具體操作的需要遵循三個原則：第一，留給學生自己發(fā)揮的空間。第二，尊重學生的個體差異。第三，提供給學生展示自我的平臺。

不同的體育項目都存在不同的鍛煉價值。每個學生可以根據(jù)自身條件和個人喜好自主選擇體育項目。有的學生喜歡籃球和足球，它可以給人以刺激和激情。有的學生選擇毽球和跳繩，這類運動為個人和團體都提供了展示的機會。體能素質(zhì)較好的學生，通過比賽的形式，來滿意自己生理負荷的需要，而對于體能素質(zhì)較弱的學生可以根據(jù)自身條件在活動中進行調(diào)整。這樣靈活的教學形式，讓學生既能主動喚起學習的需要，又可以收獲體育運動的樂趣，達到高效自主學習的目的。

二、利用小組合作教學，幫助學生共同進步

許多體育活動都需要多人的默契配合，每個成員的個人表現(xiàn)都會一定程度上影響比賽結(jié)果。不同學生的體育水平存在差異，作為教師需要正視這種差異，利用小組合作來彌補這個短板。在具體操作上遵循“同組異質(zhì)”“異組同質(zhì)”的原則，同一組的成員水平有所區(qū)別，不同小組的水平相當。當教師在講解和示范清體育運動的基本技能要領和運動規(guī)則后，剩下的都就可以讓各小組自由練習，接受能力強的組員幫助能力較弱的組員，相互幫助來提高體育能力，共同完成學習任務，并提升小組凝聚力。

簡而言之，創(chuàng)新小學體育教學形式，滿足學生發(fā)展需要，這是新課程教學改革發(fā)展的需要。作為農(nóng)村小學體育教師，要不斷嘗試新的教學形式，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，促進學生體能進步，為終身體育奠定基礎。