初中語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考

呂曉嬌

(新疆伊犁特克斯縣初級(jí)中學(xué) 新疆 伊犁 835000)

初中語文知識(shí)內(nèi)容較為抽象，它以文字符號(hào)為主要表達(dá)方式，教師如果長期運(yùn)用講授法，借助黑板、粉筆、語言和板書傳遞知識(shí)內(nèi)容，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的枯燥感，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，把語文學(xué)習(xí)視為完成任務(wù)，呈現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。把多媒體技術(shù)融入語文教學(xué)之中，可以有效的提高語文教學(xué)效率，把抽象的知識(shí)內(nèi)容用圖像、音頻、視頻等方式直接輸出，可以讓抽象的知識(shí)內(nèi)容更加簡潔化，降低學(xué)生的認(rèn)知成本，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此初中語文教師要充分的重視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況，積極的探索教學(xué)方法。

1.多媒體技術(shù)要符合語文教學(xué)的實(shí)際情況

多媒體技術(shù)可以把冰冷的文字變得富有生命力，可以讓靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)畫面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。盡管多媒體技術(shù)具有較多優(yōu)勢，可是在語文教學(xué)中教師并不能把語文教學(xué)完全的依賴于多媒體技術(shù)，而要讓多媒體技術(shù)符合語文教學(xué)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的運(yùn)用多媒體。多媒體技術(shù)的視頻表現(xiàn)形式雖然可以吸引學(xué)生注意力，把抽象的知識(shí)內(nèi)容具體化、形象化，但是限制了學(xué)生的想象力，觀看視頻之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“先入為主”的感覺，他們不再發(fā)揮自己的想象力，腦中的畫面感定格在視頻的呈現(xiàn)效果之上，因此教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，要符合語文教學(xué)的實(shí)際情況，遇到較為抽象、復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，或交待文章的背景資料，強(qiáng)調(diào)某個(gè)具體畫面或事件時(shí)，可以采取多媒體技術(shù)教學(xué)，而對(duì)于思路引導(dǎo)、含有啟迪性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，就不適用于多媒體教學(xué)。

2.與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到取長補(bǔ)短的教學(xué)效果

多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助性手段，它并不能完全的取代語文教學(xué)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到取長補(bǔ)短的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，在字詞和語法學(xué)習(xí)時(shí)就不需要多媒體技術(shù)的介入，因?yàn)榘讯嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于字詞、語法之中，反而會(huì)產(chǎn)生宣兵奪主的效果，學(xué)生會(huì)把注意力集中于“絢麗多彩”的多媒體技術(shù)上，反而忽略了本應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，這就需要教師采取啟迪思維的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)作者背景介紹，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蓮花的理解與認(rèn)識(shí)時(shí)，教師就可以導(dǎo)入相關(guān)的視頻和圖片資料，展示出蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的特性，讓學(xué)生在觀看圖片時(shí)，直觀的體驗(yàn)到蓮花的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)作者不愿與世同流合污的思想境界發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。

3.延伸課堂知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野

多媒體技術(shù)的交互性屬性可以讓學(xué)生領(lǐng)略到不同時(shí)空中的知識(shí)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，可以延伸課堂知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。比如在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時(shí)，教師首先給學(xué)生播放百萬大軍橫渡長江時(shí)的壯觀景象，再播放影片《渡江戰(zhàn)役》的影像資料，讓學(xué)生系統(tǒng)的了解百萬大軍橫渡長江的歷史背景，以課文內(nèi)容為起始點(diǎn)，從歷史的維度，縱向拓展，讓學(xué)生系統(tǒng)的了解渡江戰(zhàn)役全面瓦解了國民黨部隊(duì)的長江防線，渡江戰(zhàn)役之后，南京解放，國民黨統(tǒng)治中國的黑暗時(shí)刻宣告終結(jié)。通過學(xué)習(xí)課外延伸的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)完全理解毛主席在新聞稿中提到的“湯恩伯”、“西路軍”、“東路軍”等關(guān)鍵詞，了解到國民黨軍隊(duì)兵敗如山倒的具體原因在于國民黨士兵渴望中國統(tǒng)一，而蔣介石單方拒絕簽訂和平協(xié)定，士兵心存不滿、士氣低落。

4.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，產(chǎn)生“身臨其境”的教學(xué)效果，在語文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，提升教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師就可以導(dǎo)入一組父親的背影圖片，圖片一，深夜23點(diǎn)，父親收攤的背影；圖片二，在公司，父親被領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)斥后，轉(zhuǎn)身離開的背影；圖片三，在工地，父親頂著烈日，汗如雨下搬磚時(shí)的背影；圖片四，是一個(gè)漫畫，漫畫由父親和孩子組成，孩子開心的在前方玩耍，背后是父親，父親撐著傘阻擋著后方敵人射來的冷箭。通過這組畫面，教師就是要傳遞父愛如山的精神，學(xué)生開心的學(xué)習(xí)和生活背后，是父親的默默支持與付出，他們拼盡全力為自己的孩子創(chuàng)造良好的生活條件。在圖片情境作用下，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)父親背影的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合朱自清先生的《背影》，自然會(huì)加深對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)。

5.總結(jié)

多媒體技術(shù)可以有效的降低學(xué)生的認(rèn)知成本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓抽象的語文知識(shí)內(nèi)容變得更加直觀與簡潔，為此初中語文教師要積極的研究多媒體教學(xué)的策略，采取適宜的教學(xué)方案把多媒體技術(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。