探究中職英語課堂的現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略

張 軼

(四川省內(nèi)江市東興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

1.中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對英語有偏見。首先，基于學(xué)生的心理暗示。大部分學(xué)生存在著“我是中國人，不學(xué)外國語”的錯誤心理傾向，殊不知，作為國際交流語言的一種，英語是不可或缺的工具。由于學(xué)生沒有意識到英語在日后工作中的重要作用，所以不能靜下心來學(xué)習(xí)英語。其次，一些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃所涉及的工作與英語沒有直接聯(lián)系，覺得英語課是可有可無的。正因?yàn)閷W(xué)生有這樣的想法，才導(dǎo)致中職院校英語學(xué)習(xí)的整體氛圍和積極性不高。

1.2 教師考核壓力低，教學(xué)積極性差。正如中職學(xué)生沒有考試壓力一樣，老師也沒有壓力，缺少評價(jià)考核機(jī)制。沒有競爭這一環(huán)節(jié)的激勵，老師教英語的熱情是減半的。中職專業(yè)的學(xué)生會被扣上“雙差生”的帽子，這增加了老師的教學(xué)難度。從教師本身而言，也并非都是英語專業(yè)出身，在實(shí)踐和理論知識結(jié)合上也存在著一定的欠缺。教師的績效考核標(biāo)準(zhǔn)缺失，當(dāng)教好與教壞是一個(gè)待遇時(shí)，往往會影響教師的熱忱和投入精力。在一些高職院校，存在著學(xué)生學(xué)英語“破罐子破摔”的現(xiàn)象，這也是老師教學(xué)失去信心的一個(gè)重要原因。

1.3 英語教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新。中職院校目前用的是教育部門統(tǒng)一發(fā)放的教材，一部分內(nèi)容是適用于中職學(xué)生的，而一部分內(nèi)容需要根據(jù)中職學(xué)生自身特點(diǎn)加以改進(jìn)和優(yōu)化。統(tǒng)一的教材更加注重理論知識的傳授，這一點(diǎn)與中職院校所追求的有些背道而馳。另外，在英語課中，老師占據(jù)主動的時(shí)候較多，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師只顧滔滔不絕地在前面講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記，但到了真正實(shí)踐中，學(xué)生并不能學(xué)以致用。老師講解占用了大部分的課堂時(shí)間，而留給學(xué)生自由去訓(xùn)練的時(shí)間較短。中式的英語教學(xué)理念重視背誦，甚至有時(shí)候會抽出半節(jié)課、一節(jié)課的時(shí)間去檢查學(xué)生的背誦情況。學(xué)生背得爛熟于心，但不見得真正理解內(nèi)容。在這種情況下，創(chuàng)新的教學(xué)模式就凸顯出它的優(yōu)勢，與時(shí)代接軌，亦能與中職院校英語實(shí)際情況相契合。

2.中職英語課堂創(chuàng)新的必要性

創(chuàng)新的作用是突破中職傳統(tǒng)式教學(xué)的局限，摒棄“滿堂灌輸”的思想，將一些新思維、新方法融入英語課堂的改革中，鍛煉學(xué)生口語、觀察、思維、想象等多方向的能力。創(chuàng)新是英語教育發(fā)展的基本動力，能夠探索和創(chuàng)造新的知識價(jià)值點(diǎn)。隨著時(shí)代發(fā)展，對語言的要求、英語詞匯日益增多，語法結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著變化，已經(jīng)成為人類文化的重要組成部分。創(chuàng)新是為了讓社會更好地認(rèn)知英語，中職院校能夠正視英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，從全新的視角下探索英語課堂的發(fā)展路徑。創(chuàng)新的核心理念在于為社會培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。在英語教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)新精神是時(shí)代的要求。當(dāng)前，中職院校的學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是老師的數(shù)量并沒有增多，課堂教學(xué)模式也沒有得到根本性的變革。英語教學(xué)模式的停滯不前，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量不高，創(chuàng)新中職院校英語課堂教學(xué)模式勢在必行，也是未來英語教育的主要方向。

3.中職英語課堂創(chuàng)新策略研究

3.1 增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高英語學(xué)習(xí)意識。首先，通過教師經(jīng)常在課堂上提及英語對于中職就業(yè)的重要性，耳濡目染、潛移默化地影響到學(xué)生。其次，引入中職就業(yè)的實(shí)際案例，經(jīng)常進(jìn)行英語作用的分析，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地消除對英語的偏見。在英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生各自的情況因材施教。結(jié)合就業(yè)實(shí)際需求，及時(shí)補(bǔ)充和更進(jìn)新的內(nèi)容。開展師生互動式教學(xué)，教師在課堂上的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)，實(shí)行角色互換，學(xué)生為主導(dǎo)。教師可以將課前15分鐘或20分鐘歸還給學(xué)生，由學(xué)生分享一些關(guān)于英語的熱點(diǎn)新聞，也可以是幽默的趣聞，帶動課堂活躍節(jié)奏。當(dāng)大家都進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)再開始講課，會有更好的效果。運(yùn)用情景式教學(xué)方法，一周開啟幾次模擬情景的課程，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式下接納英語并快速成長。合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將生硬的英語活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生用感官去體驗(yàn)英語的精髓，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)課件，開啟多元化的英語教學(xué)理念，拓展更新課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.2 建立教師績效考核制度，提高教學(xué)積極性。制定規(guī)范的教師績效考核制度，將英語教學(xué)設(shè)定到考核機(jī)制中。樹立教師榜樣帶動作用，制定相應(yīng)的獎勵政策，調(diào)動教師英語教學(xué)的積極性。必須建立符合教育教學(xué)規(guī)律和教師職業(yè)特點(diǎn)的教師績效考核制度，讓績效工資分配更好地體現(xiàn)教師的實(shí)績和貢獻(xiàn)，為更好地發(fā)揮激勵功能提供制度保障。堅(jiān)持“不勞不得，多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，兼顧公平”的原則，將補(bǔ)貼發(fā)放以工作績效考評結(jié)果作為主要分配依據(jù)，適當(dāng)拉開分配距離，向一線教師、骨干教師和成績突出的教師傾斜。教師考核的評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括德、能、勤、績四個(gè)主要部分，通過教師的工作能力、職業(yè)履行以及授課成績，進(jìn)行每月一考核制度，公開透明。

3.3 增強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)用性，創(chuàng)新教學(xué)策略。選擇實(shí)用性強(qiáng)的英語教材，不僅需要與專業(yè)知識相匹配，還要考慮到學(xué)生的接受水平。有選擇地挑選課程內(nèi)容。將英語學(xué)習(xí)與日常生活緊密銜接，在生活細(xì)節(jié)中尋找英語學(xué)習(xí)的靈感。作為英語教師，應(yīng)該充分掌握新課堂的導(dǎo)入藝術(shù)。除了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，還應(yīng)該創(chuàng)新一些新的教學(xué)策略。比如懸念導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?。在課堂上，老師盡量減少漢語的使用，引導(dǎo)學(xué)生用英文去交談。教師對一些實(shí)物、動作、內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的解說，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。在語言環(huán)境中，注重學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變和自由發(fā)揮的能力。開展英語教學(xué)反思工作，促進(jìn)英語創(chuàng)新教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過實(shí)踐與反思,教師有機(jī)整合學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)知識,加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解與認(rèn)識,形成自主的專業(yè)發(fā)展意識和能力。創(chuàng)新英語教學(xué)的實(shí)用性，不能故步自封，循規(guī)蹈矩，而是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，創(chuàng)新策略，為新形勢下英語發(fā)展奠基。