新課改下小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革探索

張莉萍

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)永樂(lè)鎮(zhèn)驪龍小學(xué) 貴州 遵義 563128)

在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)交際和表達(dá)直接體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的所在。有學(xué)者研究表明：在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)使用的比例高達(dá)75%，由此可見口語(yǔ)交際在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在該階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可謂是一張“白紙”，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力。筆者在執(zhí)教小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：受到漢語(yǔ)思維的影響，小學(xué)生不敢用英語(yǔ)表達(dá)、不愿表達(dá)的現(xiàn)狀比比皆是。本文通過(guò)分析影響小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升的因素，探索新課改下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的對(duì)策。

1.影響小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升的因素

1.1 缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。語(yǔ)言的表達(dá)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，方能促使學(xué)生大膽的、大方的、自然的表達(dá)。良好的語(yǔ)言環(huán)境，是促使學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)。然而，對(duì)于中國(guó)的學(xué)生而言，漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ)，因?yàn)槿狈α己玫挠⒄Z(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中缺乏語(yǔ)言運(yùn)用和鍛煉的機(jī)會(huì)，最終影響了學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的提升。同時(shí)，很多教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練重視程度不夠，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練缺乏目的性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生得到的語(yǔ)言訓(xùn)練不夠，最終影響了學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的提升。

1.2 學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的自信心嚴(yán)重不足。由于習(xí)慣于用漢語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在用英語(yǔ)交際的過(guò)程中，由于缺乏自信心而出現(xiàn)瞻前顧后的心理狀態(tài)，害怕自己語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，害怕老師批評(píng)，害怕同學(xué)嘲笑，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在嚴(yán)重的心理障礙，不敢用英語(yǔ)表達(dá)，不敢大膽表達(dá)，是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的主要因素。同時(shí)，一些教師在語(yǔ)言教學(xué)中缺乏藝術(shù)性，如學(xué)生出現(xiàn)一點(diǎn)小錯(cuò)誤，教師馬上糾正，這種“打斷糾錯(cuò)”的方式，容易影響學(xué)生的表達(dá)思路，久而久之使得學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的畏難情緒，以至于學(xué)生不敢開口表達(dá)，不敢大膽表達(dá)。

1.3 學(xué)生語(yǔ)言積累少。積累是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，無(wú)論是基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)音還是語(yǔ)法知識(shí)都是比較有限的、薄弱的，同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言文化了解不足，導(dǎo)致學(xué)生難以用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流和表達(dá)。一般而言，小學(xué)生只能說(shuō)課本上固定的詞匯、短語(yǔ)，部分學(xué)生能夠利用一般的見面問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行交流，在絕大部分時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到無(wú)話可說(shuō)。正是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言積累較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的提升，影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

2.新課改下小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)改革對(duì)策

基于核心素養(yǎng)視角，在現(xiàn)代教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生能力培養(yǎng)，有效地改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。將核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)：教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)。

2.1 營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)表達(dá)興趣。語(yǔ)言交際和表達(dá)的環(huán)境，是給學(xué)生提供交流和表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)興趣的有效途徑。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境缺失的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，善于營(yíng)造口語(yǔ)交際和表達(dá)的環(huán)境，形成系統(tǒng)化的語(yǔ)言訓(xùn)練體系，有效地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)的自信心，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)興趣。首先，以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景入手，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)從與小學(xué)生生活息息相關(guān)的話題入手，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課本，如天氣、打招呼、見面問(wèn)候等場(chǎng)景，讓學(xué)生大膽結(jié)合課本交流和表達(dá)，有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言交際和表達(dá)興趣；其次，布置語(yǔ)言交際場(chǎng)景。語(yǔ)言交際的場(chǎng)景，有利于讓學(xué)生身臨其中，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)興趣。教師在教學(xué)中，可以通過(guò)一些實(shí)物教具，圖畫場(chǎng)景等營(yíng)造語(yǔ)言交際和表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠借助實(shí)物教具、借助圖畫等進(jìn)行交流和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力；第三，豐富語(yǔ)言活動(dòng)，激發(fā)表達(dá)興趣。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，可以通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行。例如，角色扮演活動(dòng)、故事會(huì)活動(dòng)等，通過(guò)各種語(yǔ)言小故事、小游戲、小活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在表演中完成對(duì)話交流，提升學(xué)生語(yǔ)言交際和表達(dá)能力。

2.2 科學(xué)整合多媒體教學(xué)，消除學(xué)生畏難情緒。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生在語(yǔ)言交流和表達(dá)過(guò)程中存在心理障礙、畏難情緒的現(xiàn)狀，教師可以科學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一方面可以為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言交際和表達(dá)環(huán)境，另一方面可以給學(xué)生良好的示范，糾正學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生語(yǔ)言交際和表達(dá)能力。首先，教師可以科學(xué)借助遠(yuǎn)程教育資源，將口語(yǔ)對(duì)話視頻、單詞發(fā)音音頻等有效地整合到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，促使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感形成。例如，教師在講解“shopping”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合國(guó)外一些真實(shí)的“shopping”對(duì)話視頻，在課堂中反復(fù)播放，讓學(xué)生熟悉語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力；其次，多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)情境之后，教師可以通過(guò)學(xué)生小組交流對(duì)話的形式，讓學(xué)生進(jìn)行模仿對(duì)話練習(xí)，在反復(fù)對(duì)話的過(guò)程中提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3 強(qiáng)化語(yǔ)言積累，夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。小學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累的缺失，是影響學(xué)生英語(yǔ)綜合表達(dá)能力提升的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音、把握語(yǔ)調(diào)、夯實(shí)詞匯。同時(shí)，教師還要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課本上的各種對(duì)話內(nèi)容，如見面問(wèn)候、天氣、問(wèn)路等，讓學(xué)生熟悉各種表達(dá)方式。同時(shí)，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革思想，立足核心素養(yǎng)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)。