培智學(xué)生語文教學(xué)策略研究

鄭書桃

(貴州省普安縣特殊教育學(xué)校 貴州 興義 561503)

語文教學(xué)是基礎(chǔ)性的教學(xué)，培智學(xué)生由于智力方面的原因，學(xué)習(xí)的自信心和能力都不強(qiáng)。對于這樣的情況，教師要注重立足學(xué)生的現(xiàn)象，凸顯以生為本的教育理念，實(shí)施開放式的課堂，營造良好的氛圍，并且積極實(shí)施賞識教育，提高學(xué)生的安全感和自信心。總的來說，培智學(xué)生的語文教學(xué)策略要體現(xiàn)從對象的適應(yīng)性和針對性，要強(qiáng)化策略的實(shí)施效果。

1.以生本教育理念引領(lǐng)教學(xué)

生本教育理念是一個符合新課程改革發(fā)展背景，同時又符合學(xué)生成長需求的教育理念。在該教育理念的指導(dǎo)之下，培智學(xué)校語文課堂的教學(xué)也要注重理念的融入，并且注重學(xué)生主體性的突出。關(guān)于培智學(xué)校語文中生本教育理念的實(shí)踐，教師首先要充分把握學(xué)情，突出學(xué)生主體地位。新課程改革，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在培智學(xué)校語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要實(shí)現(xiàn)生本教育理念的融入，就需要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生之間由于家庭教育背景以及個人性格之間的差異性，彼此之間的情況也會出現(xiàn)不一樣的特點(diǎn)，因此在同樣的教育背景下，他們對于知識的接受程度也會出現(xiàn)不一樣的現(xiàn)象。特別對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，他們存在智力方面的障礙，因此，教師更加要凸顯以生為本的理念，深刻圍繞學(xué)生這一中心和主體實(shí)施教學(xué)，并且不斷優(yōu)化教學(xué)。對于教學(xué)來說，不同的學(xué)生他們的語言習(xí)慣和表達(dá)能力都是不一樣的，因此對于一些比較靦腆的學(xué)生，教師要在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中思索如何采用有效的手段，鼓勵他們大膽發(fā)言，并且采取合理的鼓勵手段化解他們的心結(jié)，幫助學(xué)生剔除不自信的心理疾病。

2.采用開放式的課堂模式實(shí)施教學(xué)

對于培智學(xué)生來說，在教學(xué)當(dāng)中寓教于樂可以緩解他們的焦慮情緒，使得學(xué)生能夠放松自己的心情。因此，在培智學(xué)校的語文教學(xué)開展中，教師要注重教學(xué)手段的多樣化，特別是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，封閉式的課堂模式容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)方面的興趣，整個學(xué)習(xí)狀態(tài)都會更加機(jī)械化，同時核心素養(yǎng)也沒有辦法得到有效的培育。教學(xué)的開展要注重使用開放式的教學(xué)模式，形成一個彼此互動的課堂氛圍，確保學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以不斷的呈現(xiàn)出自身知識的薄弱點(diǎn)，同時也呈現(xiàn)出自身品質(zhì)成長和道德成長方面的情況，能夠讓教師更加具有針對性的采取有效的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。此外，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師還可以開展一些課堂化的活動，例如：詩詞競賽和古詩文比賽等等，對我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。特別是在學(xué)生進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)的時候，由于這些古詩詞的語法結(jié)構(gòu)和學(xué)生的語言習(xí)慣相去甚遠(yuǎn)，并且古詩詞都會要求學(xué)生背誦，因此他們不但感受不到古詩詞的文化韻味，體會學(xué)習(xí)的樂趣，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒，這時如果教師能夠通過各種各樣的方式進(jìn)行教學(xué)的開展，讓學(xué)生在游戲和競賽當(dāng)中對古詩詞進(jìn)行理解，甚至達(dá)到背誦的效果，那么不僅學(xué)生學(xué)的輕松，同時教師也教得輕松。如果培智學(xué)生能夠獲得這種輕松愉悅的氛圍，學(xué)習(xí)的效果就會得到大大提升，但是在這個過程中，教師不要過度關(guān)注學(xué)生的回答情況和具體的成績，要注重讓學(xué)生放松心情，感受快樂。

3.給予學(xué)生關(guān)愛和尊重

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠充分結(jié)合自己的興趣和理解，在能動性的作用之下，對知識進(jìn)行認(rèn)識和改造，并且賦予知識一些個性化的內(nèi)涵和意義。實(shí)際上，知識的學(xué)習(xí)不僅僅停留在認(rèn)知的范疇當(dāng)中，已經(jīng)擴(kuò)展到了人們的情感領(lǐng)域和人格領(lǐng)域里面，能夠使得學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)活動當(dāng)中的價值得到充分的呈現(xiàn)。課堂不僅僅是對小學(xué)語文知識進(jìn)行傳授的重要場所，更是培養(yǎng)學(xué)生各個方面正確情感的有效載體。特別對于培智學(xué)生來說，他們有先天性的障礙，因此缺乏安全感。如果教師能夠在語文教學(xué)當(dāng)中，給予學(xué)生關(guān)愛和尊重，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂當(dāng)中的成長和體現(xiàn)，那么學(xué)生就可以更加相信教師，同時愿意聽從教師的教育和指導(dǎo)。關(guān)愛和尊重是賞識教育的基礎(chǔ)，也是賞識教育的重要靈魂，教師只有做到真的關(guān)心學(xué)生并且包容學(xué)生的錯誤，才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長提供更加有力的推動作用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，如果教師能夠?qū)λ麄冄普T，站在學(xué)生的角度理解他們的苦惱，就能夠更好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種問題。例如：在學(xué)習(xí)拼音的時候，有的學(xué)生由于智力障礙方面的影響，本身的語言學(xué)習(xí)能力比較薄弱，此時教師不應(yīng)該一味對他們進(jìn)行指責(zé)，可以在課后幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，讓學(xué)生感受到教師所給予的溫暖和關(guān)心，同時加強(qiáng)鼓勵和獎勵的手段，讓學(xué)生獲得真正的提高和成長。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，教育的機(jī)制越來越完善。在這樣的背景之下，培智學(xué)生的受教育也越來越受到人們的關(guān)注。對培智學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，可能會存在一些問題，但是即使這樣，也要為他們提供教育的機(jī)會，更要提供優(yōu)質(zhì)的教育，讓他們真正獲得成長和提高。當(dāng)前，培智學(xué)校的語文教學(xué)策略難以體現(xiàn)出針對性，甚至在一定程度上不能服務(wù)于培智學(xué)生的成長?；诖耍接懞头治雠嘀菍W(xué)生的成長策略和有效的語文教學(xué)手段具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長提供幫助。