高中語文詩歌教學課堂情境創(chuàng)設研究

翟兵強

(甘肅省臨夏廣河中學 甘肅 廣河 731300)

在新課改教育政策在高中教育領域不斷深入的大背景下，高中語文的發(fā)展方向主要集中于讓學生以多元化的方式參與到教學活動當中，為其創(chuàng)設合適的教學情境，使學生能在情境的感染和熏陶下對語文學習內(nèi)容形成更加深刻的理解。詩歌是高中語文課程中的重要模塊，只有學生的思維能夠真正融入到詩歌的內(nèi)容當中，才能獲得豐富的學習體驗，感悟到詩歌的深層含義以及詩人所表達的情感和精神。高中語文教材中所編入的大部分詩歌距離學生生活的年代都比較久遠，這對學生深入理解詩歌的內(nèi)涵造成了一定的困難。如果教師一味地采用直接講解的方式向?qū)W生傳授詩歌的相關知識，很難達到帶給學生審美感受以及提高其鑒賞能力的目標。課堂情境創(chuàng)設這樣的教學方法與高中語文詩歌教學之間的有機結合，在很大的程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足之處，有利于使學生的思維進入到詩歌中所描寫的世界當中，從而對詩人的內(nèi)心世界以及詩歌的內(nèi)容形成深入的理解。

1.創(chuàng)設課堂情境的科學認知

情境教學法其主要的內(nèi)涵是教師在課堂當中，以設定的教學目標為指導，以教學需要作為出發(fā)點，通過創(chuàng)設、引入以及制造等方式形成與教學內(nèi)容相契合的場景、環(huán)境或者氛圍，使學生能產(chǎn)生更加豐富的情感體驗，并在情境中理解詩歌的內(nèi)容，與詩人形成內(nèi)心的共鳴，從而進入到學習詩歌的理想狀態(tài)當中。這樣的教學方法能在很大的程度上提高學生對詩歌的綜合分析能力，良好的教學情境能使教師在語文詩歌教學中達到事半功倍的效果。當前，立足于詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)設合適的學習情境已經(jīng)成為了高中語文教師所面臨的重要教學任務。因此，高中語文教師應該對情境教學法的應用意義形成科學的認知，并采用與學生認知能力相符的教學方法開展教學活動。

2.高中語文詩歌教學課堂情境創(chuàng)設路徑

2.1 將故事作為創(chuàng)設詩歌教學情境的出發(fā)點。教學的本質(zhì)意義在于學生主動并且樂于參與到教學活動當中獲取知識，而不是將學習作為一項必須完成的任務。在這種教育理念的影響作用下，高中語文教師在開展詩歌教學活動時，應該抓住學生的興趣點。故事是學生普遍喜歡的一種形式，教師可以將其作為創(chuàng)設詩歌情境的出發(fā)點，通過這樣的教學方法將學生的注意力帶入到詩歌的內(nèi)容當中。例如，教師講解到《再別康橋》這首詩歌時，在分析詩歌內(nèi)容之前，教師可以為學生講解一些關于“康橋”、現(xiàn)代詩人徐志摩的求學故事以及愛情故事，通過故事的鋪墊和描述將學生的思維帶入到那個時代背景當中，使學生能對詩人所運用的語言以及表達的情感形成深刻感悟。

2.2 利用圖片或者視頻從視覺角度創(chuàng)設情境。詩歌一般具有短小精煉、語言寓意深刻等文學特點。高中語文教材中所編入的大部分詩歌都與學生生活的年代以及接觸到的景物與事物之間存在較大的距離。針對這樣的教學情況，高中語文教師可以將圖片以及視頻資料作為為學生創(chuàng)設詩歌情境的主要工具，使學生從視覺的角度理解詩人的情感以及精神，或者形成身臨其境詩歌世界的感受，這樣的教學方式在很大的程度上提高了詩歌課堂教學的生動性。例如，教師講解到《歸園田居(其一)》這首詩歌時，教師可以利用多媒體教學設備將詩人在詩歌中所描寫的理想田園生活以圖片的形式展現(xiàn)在學生的眼前，使學生感受到一種恬靜、遠離世俗的休閑田園生活，在此基礎上，感受詩人在字里行間抒發(fā)的感情。

2.3 充分發(fā)揮背景音樂對學生思維的帶入作用。背景音樂具有較好的情緒以及氛圍的渲染作用，已經(jīng)成為了高中語文教師在課堂中創(chuàng)設教學情境的過程中所不可缺少的一種工具。詩歌是一種藝術，音樂也是一種藝術形式，將二者進行相互結合能達到較好的教學效果。很多學生在嚴肅緊張的課堂中無法感受到詩歌中的情感，針對這樣的教學情況，教師可以適當播放一些背景音樂，發(fā)揮其媒介作用，將學生的情緒和思想帶入到詩歌的情境當中，這樣的教學方法有利于激發(fā)學生鑒賞和理解詩歌的情感。

2.4 以角色扮演的方式使學生融入詩歌情境。高中語文教材中所編入的詩歌主題不僅僅包括景色描寫，還包括一些人物經(jīng)歷和故事，這樣的教學內(nèi)容的特點為教師創(chuàng)設以角色表演為主要形式的教學情境提供了便利的條件。

綜上所述，詩歌具有極高的文學價值，其美好之處不僅在于其文字的短小精悍，更在于文字背后所蘊含的意境。高中語文教師在深入認識到創(chuàng)設教學情境的重要性的基礎上，可以通過將故事作為創(chuàng)設詩歌教學情境的出發(fā)點，利用圖片或者視頻從視覺角度創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮背景音樂對學生思維的帶入作用，以角色扮演的方式使學生融入詩歌情境來開展詩歌教學活動。通過本文對高中語文詩歌教學課堂情境創(chuàng)設的相關內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為提高高中語文詩歌教學效率提供一些參考。