自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

朱明香

(江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

作為小學(xué)語(yǔ)文課程體系的重要組成部分，閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，有助于不斷提升學(xué)生的閱讀能力和交流水平，進(jìn)而更好地融會(huì)貫通，提高整體語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在開展閱讀教學(xué)的過程中，單純地依靠教師講述和引導(dǎo)，往往很難奏效，需要教師不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地提升閱讀效率和質(zhì)量。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，新課標(biāo)提出要加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力和創(chuàng)新能力。但是長(zhǎng)期以來由于受到應(yīng)試教育的影響，教師往往習(xí)慣于應(yīng)用傳統(tǒng)的閱讀模式來開展教學(xué)，主要以教師講述為主，學(xué)生進(jìn)行單純地知識(shí)和方法的灌輸，課堂氣氛不活躍，學(xué)生閱讀積極性不夠，降低了對(duì)閱讀素材的學(xué)習(xí)興趣，沒有形成良好的互動(dòng)，甚至不利于學(xué)生想象力和思維能力的全面提升，具體存在的問題主要表現(xiàn)在：

1.1 教學(xué)方法比較單一，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)難以有效融合。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造活躍的閱讀氛圍，創(chuàng)新性的探索多元化的閱讀教學(xué)模式。但是實(shí)際在執(zhí)行過程中很多語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)缺乏深入的研究，拘泥于教科書的內(nèi)容來進(jìn)行講解，教師自身對(duì)閱讀內(nèi)容缺乏深入的理解和研究，停留在淺層次認(rèn)識(shí)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力方面重視程度不夠，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于閱讀效率的提高和學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

1.2 學(xué)生主體地位沒有牢固樹立，閱讀交流合作學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立閱讀意識(shí)等方面培養(yǎng)力度不夠。在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師忽視了學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，還是習(xí)慣于以自己講述為主，教會(huì)學(xué)生閱讀方法和技巧，然后留一定的時(shí)間來讓學(xué)生自己進(jìn)行消化，這種教學(xué)模式顯得比較生硬，沒有創(chuàng)新性。此外，通過開展閱讀學(xué)習(xí)交流活動(dòng)也有助于提升學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，教師在這方面研究不夠，師生交流不充分，影響了教學(xué)成效。

2.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)和綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，需要廣大語(yǔ)文教師做好示范，他們應(yīng)當(dāng)有深厚的語(yǔ)文功底和素養(yǎng)，掌握自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法和技巧，才能更好地加以實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)模式相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)典型經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)新性探索，形成獨(dú)特的教學(xué)方法，不斷提高閱讀教學(xué)成效。

2.2 注重師生溝通，營(yíng)造有效互動(dòng)和諧氛圍。自主學(xué)習(xí)模式想要更好地加以應(yīng)用，需要嚴(yán)格按照新課改的要求進(jìn)行落實(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入探究以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式的新方法，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主人，這樣構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生的情感交流，激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高深度閱讀能力和素養(yǎng)。比如閱讀教學(xué)《找春天》時(shí)，教師可以引入游戲活動(dòng)的方式或者歌曲演唱的方式，讓音樂和游戲來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在趣味性氛圍中感受春天的美好、美麗、魅力，從而提高閱讀素養(yǎng)。

2.3 注重多元化閱讀模式的應(yīng)用，提升學(xué)生的閱讀積極性。自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，需要積極創(chuàng)新閱讀方法，這樣才能提高閱讀教學(xué)的靈活性，從而更好地促進(jìn)心、腦、手、眼等感官全面調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)閱讀興趣和注意力，提高閱讀效率。比如在二年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師可以提前設(shè)置相關(guān)的話題，通過問題引導(dǎo)法等方式，讓學(xué)生提前搜集節(jié)日的相關(guān)素材，在課堂上進(jìn)行提問，學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行回答，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度理解能力，此外教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)定更多的開放性主題，或者營(yíng)造相應(yīng)的情境，通過多媒體教學(xué)法，插入與節(jié)日相關(guān)的視頻資料，或者采用角色扮演法、引入經(jīng)典案例講解等方式，讓學(xué)生更好地融入情境，增強(qiáng)同理心，提高他們對(duì)閱讀內(nèi)容的深度理解水平，從多元化視角來分析問題，解決問題，這樣更容易激發(fā)閱讀興趣。

2.4 尊重差異，培養(yǎng)個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)自信。在自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方面，教師除了要加強(qiáng)基礎(chǔ)閱讀能力和技能培養(yǎng)以外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，全面激發(fā)他們的想象力，從而提高閱讀個(gè)性化水平。這就要求教師對(duì)每一名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面深入的了解，包括語(yǔ)文基礎(chǔ)功底、閱讀興趣、愛好等，以此針對(duì)性的制定閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，通過不斷訓(xùn)練，找出存在的問題，共同進(jìn)行溝通和提升，才能不斷提高學(xué)習(xí)自信心。除此以外，教師還要不斷為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，比如圍繞教學(xué)閱讀主題，結(jié)合教科書的閱讀內(nèi)容，教師可以在課堂上推薦相關(guān)的引申素材進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，或者針對(duì)不同層次的學(xué)生推薦不同范圍的課外閱讀資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)建立電子信息溝通平臺(tái)，加強(qiáng)過程反饋，從而更好地幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言文字理解和應(yīng)用能力，激發(fā)想象力，提高同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)模式，需要以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及閱讀教學(xué)的整體要求，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高自主閱讀能力，才能更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，進(jìn)而掌握更多的閱讀技巧，收獲更多的閱讀心得，在閱讀的海洋里獲得更多的感悟、認(rèn)知，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。