高中政治課堂中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

●江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)

王 輝

作為核心素養(yǎng)最重要的組成部分，科學(xué)精神是學(xué)生探究事物的必要條件。在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，能夠完善他們的思維，對(duì)于其綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持科學(xué)論證，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合他們的性格特征和生活實(shí)際，加大培養(yǎng)科學(xué)精神的力度。高中政治教師還要在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的過(guò)程中，充分反映時(shí)代要求，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)變革，大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。筆者在本文針對(duì)如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神展開(kāi)了以下研究。

一、營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

高中政治教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。高中政治教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程中真正掌握馬克思主義的理論，著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)。

例如，“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生識(shí)記消費(fèi)心理的種類，掌握消費(fèi)原則以及各種消費(fèi)心理，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括的能力和生活實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，做一名理性的消費(fèi)者。筆者在講授這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生觀看小品《昨天，今天，明天》，并思考小品所展示的時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生探究現(xiàn)在人們的消費(fèi)方式發(fā)生了哪些翻天覆地的變化、其根本原因是什么。通過(guò)在高中政治教學(xué)中營(yíng)造合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

所謂科學(xué)精神，主要包括理性思維、求真精神和實(shí)證精神。高中政治教師要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生做出理性分析和判斷。例如，以前的政治教材中提到社會(huì)主義社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾，而黨的十九大報(bào)告里指出人民的主要矛盾有所變化，即我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較、分析社會(huì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在高中政治課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠帶動(dòng)學(xué)生思考，使其學(xué)會(huì)條理化、理性化地思考問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“政府的職能：管理與服務(wù)”時(shí)，筆者首先在課堂上為學(xué)生播放當(dāng)?shù)卣e行的中秋晚會(huì)的視頻片斷，然后讓學(xué)生思考：中秋晚會(huì)是由誰(shuí)組織的？接著，筆者又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：政府在這次中秋晚會(huì)上履行了什么樣的職能？履行這些職能的意義是什么？高中政治教師以這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅能夠教會(huì)學(xué)生以理性思維思考問(wèn)題，還能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科在生活中的應(yīng)用，發(fā)揮政治學(xué)科的社會(huì)教育功能，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神

要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在實(shí)踐中去求證。正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所有科學(xué)研究成果都是在實(shí)證的基礎(chǔ)上得出的，政治教師可以通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供求證的機(jī)會(huì)，使他們運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行探究。傳統(tǒng)高中政治教學(xué)主要采用“填鴨式”教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自由思考的時(shí)間比較少。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，高中政治教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教育方法，著力提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力，以促進(jìn)其實(shí)證精神的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)與經(jīng)濟(jì)規(guī)律有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的超市和商場(chǎng)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，探究市場(chǎng)上價(jià)格與價(jià)值不一致的商品都有哪些。通過(guò)課外實(shí)踐收集相關(guān)資料，并在課堂上探究出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，從價(jià)格與價(jià)值的角度思考我們生活中的哪些商品可以實(shí)現(xiàn)等價(jià)交換。在學(xué)生調(diào)查、研究和整理后，讓各學(xué)習(xí)小組派代表上臺(tái)陳述觀點(diǎn)。接著，筆者再針對(duì)學(xué)生的整體研究情況進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行思考。通過(guò)在高中政治教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供自主求證和自我思考的空間，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神，為其科學(xué)精神的培養(yǎng)提供良好的條件。

總之，高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，一方面能實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)，另一方面能有效體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。將培養(yǎng)科學(xué)精神與高中政治教學(xué)相結(jié)合，既尊重了學(xué)生的主體地位，又使其樹(shù)立了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。