“城市土地利用和功能分區(qū)”教學(xué)設(shè)計(jì)

●安徽省阜陽(yáng)市第三中學(xué)

胡 雪

一、教材內(nèi)容

高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第一節(jié)第一框“城市土地利用和功能分區(qū)”。

二、課標(biāo)分析

課標(biāo)要求。結(jié)合實(shí)例，解釋城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，說(shuō)明合理利用城市空間的意義。

課標(biāo)分析。城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村均為聚落，本條課標(biāo)是關(guān)于“聚落內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，主要研究城市土地利用類型、功能區(qū)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)?！敖Y(jié)合實(shí)例”是對(duì)教與學(xué)的方法性要求，一方面是提示教師教學(xué)過(guò)程要情境化、案例化，避免空洞的理論講授，另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的生成性，以及理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的應(yīng)用性和實(shí)踐性。“解釋”要求學(xué)生理解聚落用地類型及功能區(qū)的空間特征，并能夠分析具體聚落功能區(qū)分布的影響因素。

三、教材分析

城市既是主要的居住空間，又是主要的生活與生產(chǎn)空間，也是區(qū)域的發(fā)展中心、服務(wù)中心和管理中心。在我國(guó)城市化迅速發(fā)展的今天，城市知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)身邊的社會(huì)環(huán)境。從教材知識(shí)體系看，“城市土地利用和功能分區(qū)”是城市知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)。從章節(jié)關(guān)系與學(xué)科思維構(gòu)建的角度看，城市功能區(qū)的空間特點(diǎn)與布局因素的教學(xué)，也為后面的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等區(qū)位理論的教學(xué)作了初步的鋪墊。因此，本節(jié)課的教學(xué)，無(wú)論在知識(shí)上、學(xué)習(xí)方法上、思維建構(gòu)上，都有很重要的鋪墊與示范作用。

四、學(xué)情分析

在初中和高一上學(xué)期的地理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)城市已有大量的感性認(rèn)識(shí)。此外，生活在城市中的學(xué)生也具備大量有關(guān)城市，尤其是阜陽(yáng)市的不同地方的景觀、功能等地理表象和感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)，這些都是認(rèn)識(shí)城市的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生活動(dòng)空間和掌握的資料有限，他們對(duì)阜陽(yáng)的認(rèn)識(shí)僅限于局部和感性層面上。筆者在教學(xué)中，通過(guò)一次目標(biāo)明確、分工細(xì)致、可操作性強(qiáng)的課前實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握了阜陽(yáng)市城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活感受，了解城市的主要土地利用方式。

2.通過(guò)調(diào)查和圖像分析，歸納城市主要功能區(qū)的分布特點(diǎn)。

3.通過(guò)對(duì)城市規(guī)劃圖進(jìn)行分析，形成對(duì)城市功能區(qū)合理布局的初步認(rèn)識(shí)。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)調(diào)查和圖像分析，歸納城市主要功能區(qū)的分布特點(diǎn)。

突破思路：挖掘?qū)W生已有的對(duì)阜陽(yáng)市的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化成功能區(qū)的分布圖，通過(guò)信息獲取與小組展示，從個(gè)別現(xiàn)象歸納一般規(guī)律。

七、教學(xué)思路

八、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入【展示】PPT呈現(xiàn)阜陽(yáng)市城市總體規(guī)劃圖(2012—2030)。設(shè)問(wèn):阜陽(yáng)市城市規(guī)劃圖為何是色彩斑斕的?圖中有哪些主要顏色?這些顏色代表什么?觀察、提取、設(shè)問(wèn)。呈現(xiàn)城市規(guī)劃圖,由生活中對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換到對(duì)城市內(nèi)部功能區(qū)的理性認(rèn)識(shí)。問(wèn)題的設(shè)置既貼近生活,又緊密聯(lián)系課堂教學(xué),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)引領(lǐng)【承轉(zhuǎn)】帶著這些問(wèn)題我們走進(jìn)今天的地理課堂?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)案中勾畫(huà)教學(xué)重點(diǎn)。目標(biāo)引領(lǐng),明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),使課堂內(nèi)容主題更清晰、鮮明。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖我考察:城市土地利用類型對(duì)學(xué)生收集的不同類型城市景觀圖進(jìn)行分類匯總,引出城市功能區(qū)這一基本概念。閱讀課本,觀察圖表提取信息,在頭腦中進(jìn)行思維加工。建立土地利用類型、城市功能區(qū)等概念與生活空間的聯(lián)系,縮小教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離。我思考:城市功能區(qū)形成設(shè)問(wèn):1.城市中為什么會(huì)形成不同功能分區(qū)?2.城市中有哪些主要的功能區(qū)?各功能區(qū)之間有無(wú)明顯界限?回答城市功能區(qū)形成的有關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)組織語(yǔ)言回答問(wèn)題,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。我總結(jié):城市功能區(qū)分布特點(diǎn)讀阜陽(yáng)市城市功能區(qū)分布圖,結(jié)合課前考察和課本內(nèi)容,討論歸納商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)分布特點(diǎn)。5分鐘后,請(qǐng)小組口頭展示住宅、商業(yè)、工業(yè)三大功能區(qū)的分布特點(diǎn)及分布原因。學(xué)生根據(jù)阜陽(yáng)市城市功能區(qū)分布圖,結(jié)合課前考察和課本內(nèi)容思考、分析、總結(jié)。小組集體思考,匯總在學(xué)案中,為課堂回答問(wèn)題做準(zhǔn)備?！菊故尽?.商業(yè)組。“商業(yè)組”選派代表以人民路商業(yè)圈為例,結(jié)合實(shí)地調(diào)查、收集的信息,總結(jié)分析影響商業(yè)區(qū)分布的兩大因素。2.工業(yè)組?！肮I(yè)組”展示他們查找并繪制的阜陽(yáng)市主要工業(yè)區(qū)分布圖,并對(duì)工業(yè)區(qū)分布特征作了成因分析。商業(yè)組活動(dòng)數(shù)據(jù)源自于小組成員生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)地調(diào)查,使得活動(dòng)具有較強(qiáng)的生成性與互動(dòng)性,同時(shí)也拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離。工業(yè)組活動(dòng)信息來(lái)源于教師安排的課前任務(wù)。這一目的明確、信息詳細(xì)、可操作性強(qiáng)的課前任務(wù)和課堂展示,使原本陌生的工業(yè)區(qū)清晰、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。關(guān)于工業(yè)區(qū)分布特征的總結(jié),既聯(lián)系了課本知識(shí),又鍛煉了學(xué)生的地理綜合思維能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖我探究:城市功能區(qū)的內(nèi)部分化探究一對(duì)比分析老三中旁文德社區(qū)和新三中旁皖新·翡翠城社區(qū)在居住環(huán)境和空間分布上的差異。探究二對(duì)比分析阜陽(yáng)市人民路商業(yè)圈和臨沂商城的商業(yè)活動(dòng)類型和空間分布特征差異。通過(guò)智慧課堂平臺(tái)發(fā)送作業(yè)。教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。學(xué)生按要求(奇數(shù)組進(jìn)入探究一,偶數(shù)組進(jìn)入探究二)選擇進(jìn)入小組,接收課堂互動(dòng)練習(xí),小組討論作答,填寫(xiě)表格,選派代表拍照上傳探究結(jié)論。課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,運(yùn)用景觀圖清晰呈現(xiàn)要素信息,使學(xué)生通過(guò)觀察、思考、表達(dá),清晰地感受到隨著阜陽(yáng)市不斷發(fā)展,住宅區(qū)和商業(yè)區(qū)出現(xiàn)了分化。住宅區(qū)和商業(yè)區(qū)的探究案例設(shè)置,充分體現(xiàn)同一功能區(qū)內(nèi)部也會(huì)存在空間布局和分布原因的差異,使學(xué)生逐步形成具體問(wèn)題具體分析、因地制宜的學(xué)科思想?；仡檶?dǎo)入再次呈現(xiàn)阜陽(yáng)市城區(qū)規(guī)劃圖。1.阜陽(yáng)市城市規(guī)劃圖為何是色彩斑斕的?2.圖中有哪些主要顏色?它們分別代表什么?3.城市主要功能區(qū)空間分布特征及影響因素分別是什么?4.城市功能區(qū)的內(nèi)部分化現(xiàn)象及成因分別是什么?學(xué)生聆聽(tīng),思考,回顧。從教學(xué)導(dǎo)入中引入教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置諸多環(huán)節(jié)層層深入,探討問(wèn)題,生成知識(shí),獲得能力。在課堂結(jié)尾處獲得知識(shí)和能力,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的深化和升華。課堂小結(jié)請(qǐng)地理學(xué)科班長(zhǎng)做本節(jié)課小結(jié)。課代表小結(jié)。通過(guò)學(xué)生代表的總結(jié),可以檢測(cè)同學(xué)們對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。

注：本文系安徽省教學(xué)信息技術(shù)研究課題《智慧課堂環(huán)境下高中地理學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》(課題編號(hào)AH2018165)的階段成果。