淺析歷史核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念的培養(yǎng)

●江蘇金陵匯淳學(xué)校

程曉燕

2014年，教育部首次提出核心素養(yǎng)的概念。如何將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與歷史學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，是歷史教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。要培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，歷史教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)中心，從知識(shí)向素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中形成歷史核心素養(yǎng)。

一、時(shí)空觀念簡(jiǎn)介

歷史核心素養(yǎng)包括歷史解釋、唯物史觀、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷及史料實(shí)證。其中，時(shí)空觀念既包含時(shí)間觀念，又包含空間觀念。時(shí)空觀念素養(yǎng)大致可以分為四個(gè)層次。第一個(gè)層次是要求學(xué)生了解歷史如何分期，能夠判斷出歷史階段的先后順序，并要求學(xué)生有地理意識(shí)，根據(jù)歷史地圖能夠分析出有效信息；第二個(gè)層次是要求學(xué)生結(jié)合時(shí)空分析歷史事件，學(xué)會(huì)用時(shí)間術(shù)語(yǔ)表達(dá)歷史時(shí)間，并編制史事進(jìn)程表；第三個(gè)層次是要求學(xué)生掌握各個(gè)歷史時(shí)期的歷史特征，能將歷史信息與地理信息相結(jié)合；第四個(gè)層次是要求學(xué)生能夠基于框架獨(dú)立研究史事，并可以自行論述及畫(huà)出相應(yīng)示意圖。

二、歷史核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)分析歷年歷史中考題答題情況可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的時(shí)空觀念相對(duì)較差，具體原因如下。

1.學(xué)校方面。

由于歷史在中考中所占比重較低，所以，有些學(xué)生往往對(duì)歷史學(xué)科不夠重視。在安排課程方面，歷史學(xué)科的課時(shí)安排也相對(duì)較少，無(wú)法保證每天都有歷史課。這樣，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)就會(huì)有斷層，原本理解的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有歷史課而遺忘了。由于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，課余時(shí)間比較少，很少有學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)歷史。因此，學(xué)生的時(shí)空觀念較差。

2.教師方面。

有些教師認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)主要在于死記硬背，他們往往要求學(xué)生反復(fù)背誦記憶。這種教學(xué)方式基本不會(huì)幫助學(xué)生形成時(shí)空觀念，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展要求。甚至有些教師的歷史素養(yǎng)不夠高，也沒(méi)有做到及時(shí)反思自己，不會(huì)創(chuàng)新教學(xué)。

3.學(xué)生方面。

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，在課余時(shí)間很少會(huì)花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)歷史，因此，很容易遺忘所學(xué)的歷史知識(shí)。學(xué)生面對(duì)各科的壓力，不愿意花費(fèi)時(shí)間研究歷史學(xué)科，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)或死記硬背的學(xué)習(xí)方式，但是，歷史事件及歷史時(shí)間點(diǎn)很多，很繁雜，因此，如果學(xué)生沒(méi)有形成系統(tǒng)的時(shí)空觀念，很容易記混記錯(cuò)。

三、歷史核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念培養(yǎng)的措施

1.關(guān)注學(xué)生歷史時(shí)空知識(shí)現(xiàn)狀，查漏補(bǔ)缺。

有些學(xué)生的歷史時(shí)空觀念比較淡薄，因此，教師應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備工作，及時(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平。學(xué)?；蚪處熆梢杂薪M織地進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或者摸底考試，考查學(xué)生的歷史時(shí)空知識(shí)掌握情況。然后具體分析，查找學(xué)生關(guān)于時(shí)空觀念或歷史素養(yǎng)的不足之處，有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。教師要有意識(shí)地將時(shí)空觀念貫穿到教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的基本情況設(shè)定教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)校方面也要盡量保證歷史教學(xué)的連貫性。

2.將地理學(xué)科知識(shí)融入歷史教學(xué)中。

時(shí)空觀念中的空間觀念也非常重要，因此，地理空間的學(xué)習(xí)對(duì)歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)也具有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，每次歷史大事件的發(fā)生都伴隨著地理環(huán)境的變化，或者說(shuō)地理環(huán)境的改變總會(huì)引起歷史戰(zhàn)爭(zhēng)或者民族遷移。雖然科技水平越來(lái)越高，但地理環(huán)境仍然對(duì)人們的生活方式有著巨大影響，因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合地理信息學(xué)習(xí)歷史地圖，讓學(xué)生對(duì)照地圖學(xué)習(xí)地名，結(jié)合地理空間分析不同時(shí)期不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及政治制度。

3.充分利用歷史圖表。

歷史圖表可以很好地呈現(xiàn)歷史事件發(fā)生的時(shí)間及空間坐標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察歷史圖表，并從歷史圖表中解讀相關(guān)信息。歷史圖表能夠更加直觀地將歷史事件呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，還可以幫助學(xué)生記憶相關(guān)歷史信息。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何看歷史圖表，還要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生能夠自行繪制歷史圖表。

培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要教師及學(xué)生共同努力。教師要花更多的時(shí)間來(lái)研究歷史，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，探尋適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。