初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)培育的方法探究

●江蘇省連云港外國(guó)語學(xué)校

張京云

家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探索歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。

一、突出主題教學(xué)，彰顯家國(guó)情懷教育

歷史主題是統(tǒng)攝一節(jié)課的立意，是蘊(yùn)含在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的靈魂，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。一節(jié)歷史課，突出主題教學(xué)，不僅能反映出設(shè)計(jì)者的思想高度和學(xué)術(shù)水平，更能彰顯家國(guó)情懷教育。

例如，學(xué)生特別喜歡“岳家軍抗金”的故事。教師在教學(xué)中就可以突出抗金的教育主題，從愛家的角度，讓學(xué)生體會(huì)到，沒有家，就沒有國(guó)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，培育家國(guó)情懷。

通過主題教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白中外交往的主流是和平交往，我國(guó)奉行獨(dú)立自主的和平外交政策，尤其是現(xiàn)在的“合作共贏”外交戰(zhàn)略。但當(dāng)外敵入侵時(shí)，我們則要堅(jiān)決捍衛(wèi)人民的安全和國(guó)家的主權(quán)，以此來彰顯家國(guó)情懷。

二、利用史料，升華家國(guó)情懷教育

初中歷史教材是由理論和史料組成的課程體系。史料，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的最好素材。教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生熟悉的史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育。史料具有真實(shí)性和直觀性的特點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家愛國(guó)教育最生動(dòng)有效的教育素材。歷史教育中需要一定的理論教育，但不能是空洞的理論說教，必須讓學(xué)生能自覺地去接受。利用史料的真實(shí)性和直觀性，能很好地達(dá)到教育性和接受性。在歷史課堂教學(xué)中，教師不能只講歷史事件發(fā)生的過程，還要通過大量的真實(shí)可靠的史料輔助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立歷史唯物主義歷史觀。例如，在介紹歷史上的民族英雄時(shí)，就要利用史料去展示他們愛國(guó)愛家的行為。

例如，在部編中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第18課《從九一八事變到西安事變》的教學(xué)中，教師就可以收集本地關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事或?qū)嵨铮瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。也可以利用民間流傳的大量的關(guān)于抗戰(zhàn)的史料滲透情感教育。

課堂教學(xué)中，通過史料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，能讓學(xué)生切實(shí)感受到中華民族在九一八事變后面臨的危機(jī)，以及中華兒女在大敵當(dāng)前，勇于抗?fàn)幍臒o畏精神，滲透家國(guó)情懷。作為歷史教師，我們要精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，通過恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史細(xì)節(jié)，有助于培育學(xué)生的家國(guó)情懷。

三、選取鄉(xiāng)土素材，滲透家國(guó)情懷教育

在歷史教學(xué)中，鄉(xiāng)土素材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的重要載體。在我國(guó)的很多地方，都有根據(jù)民間大量流傳的故事和傳說，經(jīng)過整理和加工，編寫的鄉(xiāng)土教材。這些鄉(xiāng)土教材的最大特點(diǎn)是具有鄉(xiāng)土氣息，描寫的是在民間流傳的地方歷史人物事跡。由于鄉(xiāng)土歷史都是發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，可以引發(fā)學(xué)生情感共鳴，傳遞家國(guó)情懷。每當(dāng)提起歷史，有人就會(huì)認(rèn)為那是離我們很久遠(yuǎn)的事情。其實(shí)，我們就生活在歷史中，只要認(rèn)真地對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察和了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史就在身邊。身邊的人、事、物最能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，所以，我們要充分挖掘鄉(xiāng)土素材，用地方歷史人物的偉大事跡，傳遞家國(guó)情懷，為歷史教育服務(wù)。

例如，在部編中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師可以利用本地流傳很廣的《給日本鬼子送禮》的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育。在東海本地，在抗戰(zhàn)初期，有一個(gè)教書先生在家鄉(xiāng)被占領(lǐng)后，就組織當(dāng)?shù)氐娜嗣襁M(jìn)行抗日活動(dòng)。在春節(jié)前夕，他組織了本村的10多人在當(dāng)?shù)乇ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下去給駐地的日軍送禮。當(dāng)他們把駐軍的排長(zhǎng)灌醉后，當(dāng)晚就燒掉了日軍的據(jù)點(diǎn)。

鄉(xiāng)土素材經(jīng)過加工整理后，就成為很好的家國(guó)情懷教育的資料，在歷史教學(xué)中能起到很好的教育作用，使學(xué)生不僅能得到教育，而且能被家鄉(xiāng)的這些事跡深深感動(dòng)。所以，在歷史教學(xué)中，教師可以充分利用本地的史料和鄉(xiāng)土素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育。

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，歷史課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的重要途徑。所以，歷史教師在教學(xué)中可以采取多種方法、通過多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。