農(nóng)村初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題及解決措施

陳禮雙

（廣西壯族自治區(qū)柳州融安縣浮石鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣西 柳州 545402）

在農(nóng)村初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，由于作文在升學(xué)考試中分?jǐn)?shù)占比較大，所以教師也就教語(yǔ)文寫作教學(xué)作為了教學(xué)重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中教師采用模式化教學(xué)將作文寫作分為幾部分，讓學(xué)生根據(jù)范文來進(jìn)行模仿描寫，學(xué)生只學(xué)會(huì)了寫作模式卻沒有辦法將自己的思想融入到作文中，所以學(xué)生寫出的作文大量枯燥乏味呈現(xiàn)流水賬形式，雖然可以保證學(xué)生在考試中獲得及格成績(jī)，但是卻無法學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的作品。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中所存在的問題

首先，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育普遍仍然處于落后狀態(tài)，教學(xué)資源匱乏，所以導(dǎo)致中學(xué)學(xué)生的課外閱讀量較少，缺少積累寫作素材的閱讀材料。同時(shí)由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng)，在課后也不會(huì)自主展開課外閱讀，造成的學(xué)生在寫作時(shí)語(yǔ)言匱乏的情況[1]。第二，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)和任務(wù)都存在一定的抗拒心理，學(xué)生對(duì)于寫作教學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，每一次在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候都報(bào)有應(yīng)付的心理，沒有辦法將個(gè)人思維運(yùn)用到寫作過程中，只不過是將其他人的優(yōu)秀文本生硬填入自己的作文中，這就導(dǎo)致學(xué)生大部分的作文枯燥乏味不知所云，進(jìn)而沒有辦法獲得良好的評(píng)價(jià)也就造成了學(xué)生對(duì)閱讀寫作越來越提不起積極性，從而形成了惡性的循環(huán)。第三教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，只是簡(jiǎn)單的給予好或者不好或者一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的作文來說沒有指導(dǎo)意義，學(xué)生沒有辦法通過教師的評(píng)價(jià)來了解自己在作文寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了盲目性，從側(cè)面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提升農(nóng)村初中語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

在當(dāng)前大量的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師沒有創(chuàng)新性思維，只是生搬硬套的將課本和教學(xué)大綱中所要求的教學(xué)任務(wù)傳授給學(xué)生，但在實(shí)際上語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師必須在教學(xué)過程中充分融合各學(xué)科之間的新知識(shí)，提煉出教學(xué)內(nèi)容所需要的部分，提升自我的綜合文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠在課堂中為學(xué)生展現(xiàn)出色的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文教師的教學(xué)[2]。

（二）采用課外閱讀擴(kuò)展學(xué)生視野，積累寫作素材

學(xué)生在寫作過程中遇到的最大問題是無話可說無題可寫，出現(xiàn)這個(gè)問題的主要原因是由于學(xué)生在日常生活中缺少課外閱讀，并沒有養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣[3]。只有通過大量的閱讀，才能夠提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中單純的采用課本來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展是沒有幫助的，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，在閱讀中積累寫作素材。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)資源較少，所以除了一本語(yǔ)文課本，很少有其他的閱讀材料，但目前隨著科技網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生日常生活中的一部分，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些符合學(xué)生當(dāng)前閱讀的電子書目，建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來完成課外閱讀積累寫作素材。不止要讓學(xué)生可以展開課外閱讀，還需要讓學(xué)生能夠根據(jù)課外閱讀提高個(gè)人思維水平。此時(shí)，教師就可以要求學(xué)生做課外閱讀筆記，將自己所閱讀到的優(yōu)美段落和詞語(yǔ)在筆記上摘抄下來，也可以讓學(xué)生將自己的閱讀心得在筆記上寫下來，提高個(gè)人對(duì)于閱讀素材的理解能力，這些閱讀筆記會(huì)成為學(xué)生未來重要的寫作素材。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作情感，在作文中體現(xiàn)真實(shí)感情

優(yōu)秀的文學(xué)作品創(chuàng)作源泉來自于作者對(duì)于生活的感悟，為了使學(xué)生能夠?qū)懗龈觾?yōu)秀的作文，也需要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在作文中可以展現(xiàn)個(gè)人的真實(shí)情感。這樣的作文才具有足夠的吸引力，具有獲得高分的潛質(zhì)。教師的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生去根據(jù)實(shí)際生活中發(fā)生的熱點(diǎn)話題來寫出個(gè)人的想法，字?jǐn)?shù)和寫作手法可以都不做要求，只要求學(xué)生能夠?qū)⑿闹兴氲那楦斜憩F(xiàn)出來就足夠了。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在作文寫作過程中會(huì)自然而然地展現(xiàn)個(gè)人真實(shí)情感，這樣的作文會(huì)顯得更為真實(shí)，提高了學(xué)生的作文水平。

（四）注重作文評(píng)價(jià)反饋

在當(dāng)前初中語(yǔ)文作文寫作中學(xué)生的作文往往寫完一篇就結(jié)束了，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有辦法得到及時(shí)的評(píng)改，學(xué)生無法從自己的寫作中認(rèn)識(shí)到個(gè)人寫作優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有方向性，無法形成個(gè)人的寫作風(fēng)格。所以教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文加以評(píng)價(jià)，點(diǎn)出學(xué)生在寫作中需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生可以在寫作練習(xí)中寫作水平得到不斷提高。

結(jié)語(yǔ)：在農(nóng)村初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師必須以創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生真正融入到作文教學(xué)中，運(yùn)用個(gè)人思維來進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。