淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

張蓮曉

（內(nèi)蒙古自治區(qū)伊金霍洛旗納林陶亥鎮(zhèn)新廟小學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

引言：新課程改革的深入推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的更高要求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中，傳統(tǒng)的以教師為主，滔滔不絕的灌輸式教育，早已不能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定提高對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境的角度，去激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣；從增強(qiáng)師生互動(dòng)的角度，去優(yōu)化教學(xué)氛圍；從創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式的角度，去努力幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力和水平。

一、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

無(wú)論是思考問(wèn)題還是做一件事情，都需要建立在興趣的基礎(chǔ)上，只有以興趣作為前提，才能收到事半功倍的效果，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣也不例外。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要充分利用創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境的方式，做好新課程的導(dǎo)入工作，充分發(fā)揮好情境導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的。比如，在對(duì)《推薦一個(gè)好地方》進(jìn)行習(xí)作的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行課前的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。教師：“我相信你們一定去過(guò)很多地方，有沒(méi)有讓你們流連忘返的呢？比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂(lè)場(chǎng)讓我們興奮不已，書(shū)店讓我們流連忘返，家門(mén)口的小樹(shù)林是我們快樂(lè)玩耍和嬉戲的天堂，我們每個(gè)人都有自己喜歡的地方，誰(shuí)愿意和大家一起分享？下面我就請(qǐng)同學(xué)推薦一個(gè)好地方，和大家一起來(lái)分享?！蓖ㄟ^(guò)這樣的寫(xiě)作情境創(chuàng)設(shè)，有助于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生盡快在腦海中搜集寫(xiě)作資料，提高他們的寫(xiě)作興趣[1]。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)氛圍

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生一味灌輸式的教育，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，加強(qiáng)同學(xué)生的互動(dòng)交流，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，以此來(lái)提升他們?cè)谡Z(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。另外，教師在與學(xué)生溝通互動(dòng)的過(guò)程中，切忌對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出失望和無(wú)奈，不要用語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行重傷，要積極的對(duì)他們進(jìn)行關(guān)愛(ài)，尊重他們的人格，維護(hù)他們的尊嚴(yán)。特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予多一些的理解和寬容，讓他們感受到老師對(duì)自己的尊重。比如，在對(duì)《我的心兒砰砰跳》進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師：“同學(xué)們，老師和大家一樣，也有自己的喜怒哀樂(lè)。那么，就由我先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，大家再仿照著說(shuō)一說(shuō)?！彪S后，學(xué)生們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的仿照教師用“那一刻我害怕了，因?yàn)椤薄澳且豢涛殷@呆了，因?yàn)椤钡姆绞街v述自己的經(jīng)歷。通過(guò)教師這種引導(dǎo)句式講述自己的經(jīng)歷，給學(xué)生很好的示范，降低學(xué)生說(shuō)話的難度，有利于教學(xué)氛圍的優(yōu)化，有助于讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)的包袱，能夠輕松愉悅的參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提高寫(xiě)作能力

一篇好文章的形成，并不是作者一撮而就，經(jīng)過(guò)一次創(chuàng)作就能夠完成的，從文章的構(gòu)思，段落的編排，語(yǔ)言的運(yùn)用都是需要經(jīng)過(guò)作者反復(fù)的推敲和修改才能最終形成的。同樣，對(duì)于那些出自小學(xué)生之手的文章更是如此。正所謂三分文章七分修改，教師對(duì)于學(xué)生作文的積極評(píng)價(jià)和方式方法的創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生作文能力的提升具有十分重要的幫助作用。在新課程改革不斷深入發(fā)展的當(dāng)下，教師在評(píng)改學(xué)生作文的過(guò)程中，要做到以學(xué)生為主體，可以通過(guò)學(xué)生自己先行自評(píng)、小組合作評(píng)改和集體共同評(píng)改相結(jié)合的方式進(jìn)行。比如，在對(duì)《寫(xiě)觀察日記》進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，課堂上，教師可以向?qū)W生展示一盆盛放的水仙花，讓全班學(xué)生對(duì)此進(jìn)行觀察，然后將自己所觀察到的寫(xiě)下來(lái)，同一事物，觀察的角度不同，觀察的人不同，在描寫(xiě)的時(shí)候就會(huì)存在很多的差異性。待學(xué)生寫(xiě)完后，可以通過(guò)請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己作文的方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改，或是讀別人的作文，幫助同學(xué)修改。通過(guò)組織學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)的方式，讓學(xué)生不斷來(lái)對(duì)自己的作品進(jìn)行完善。讓他們明白好作文是改出來(lái)的，掌握基本的修改方法。最后，推選好的文章通過(guò)小組內(nèi)展示或是全班內(nèi)展示的方式，讓學(xué)生彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改的鑒賞能力，最終達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

結(jié)語(yǔ)：綜合以上分析，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它不但可以有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)能力，還對(duì)于學(xué)生的情感形成和表達(dá)起到十分重要的幫助作用。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。