古詩改寫的基礎、原則與方法

◎沈艷紅

改寫，是小學階段作文訓練的一種常見形式。今天，我們來進行一次古詩改寫成記敘文的訓練。古詩是我國文化遺產中一顆燦爛的明珠，它語言精練，意境優(yōu)美。古詩改寫訓練既可以使同學們加深對古詩的理解，感受燦爛的古代文化，又可以有效地提高寫作能力。

一、理解原意是基礎。改寫的最基本要求，就是不改變古詩的原意。因此，任何改寫都是在理解原意的基礎上進行的，沒有這個基礎，改寫就成了空中樓閣。古詩的語言極其凝練，內涵十分豐富，而且跳躍性強，同學們可以通過看注釋、觀插圖等方法來幫助理解古詩的意思。但這還不夠，為了更準確地理解古詩的意思，體會古詩表達的感情，還必須通過查找資料的方式，了解古詩的時代背景和詩人的生平。

二、事件完整是原則。一篇記敘文必須具備時間、地點、人物及事情的起因、經過、結果這“六要素”，否則就可能不完整。而在一首古詩中，從字面上是很難一個不差地體現(xiàn)這六要素的。這就要求同學們通過對詩句的分析、理解、推測來確定，常常還要聯(lián)系生活實際。如《游園不值》這首詩：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。詩中除了一個表示季節(jié)的“春”字以外，沒有具體體現(xiàn)時間的詞。改寫時如果就寫“春天……”顯然是不恰當?shù)?。作者是去拜訪朋友，而習慣上拜訪朋友一般都是在上午。根據這樣的分析與理解，改寫時就可以把時間寫成“春天的一個上午……”

三、添枝加葉是方法。古詩的語言精練、跳躍性強，這給讀者留下了很大的想象空間。同學們在改寫時，一定要充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，調動生活經驗，大膽想象，為古詩添枝加葉，這樣才能使改寫后的內容更加具體，表達更加生動。下面請看南宋詩人楊萬里的《宿新市徐公店》這首古詩：

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

古詩前兩句描寫了春夏之交農村明麗的景色，后兩句描寫了兒童撲蝶嬉戲的情景；前兩句寫景，后兩句寫事。改寫的重點在后兩句。因為這兩句詩塑造了“兒童撲蝶”的生動形象，整個畫面是動態(tài)的，和前面兩句詩靜態(tài)的描寫相輔相成。兒童的出場打破了靜態(tài)，使得畫面出現(xiàn)了生機，而兒童撲蝶后，畫面又歸于靜態(tài)之中。因此，改寫時要抓住兒童撲蝶時的動作、神態(tài)和心理活動，抓住蝴蝶的顏色和飛行的樣子，抓住油菜花的顏色、長勢、畫面等，而這些內容都必須聯(lián)系生活實際，通過合理想象來完成。

再如唐代詩人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，大概意思很簡單：三月的一天，詩人李白在黃鶴樓為老朋友孟浩然送行。詩歌表達的是朋友之間的依依惜別之情，因此改寫時就必須緊扣這個中心展開大膽合理的想象。想象當時的天氣、環(huán)境、景色，還要適當?shù)貙θ宋锏恼Z言、動作、神態(tài)及心理活動進行描寫。這樣寫出來的記敘文才會生動、感人，才能深刻地表達出詩人與孟浩然之間深厚的友情。

有一點特別要注意，不要把古詩的翻譯當作改寫。