小學作文“文學社+發(fā)表模式”的教學研究摭談

江劍鍔

（福建省龍巖市永定區(qū)湖坑鎮(zhèn)洪川小學）

前些年，學校老師之間私下總會流傳這樣一個笑話段子，說現(xiàn)在的小學生有三“怕”：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。這其中雖然存有一種戲謔嘲弄和搞笑的意味，但也說明小學生“怕”作文不爭的無奈現(xiàn)實。誠然，作文令大多數(shù)語文老師為之卻步，怎樣才能解決小學生“作文難”的問題呢？筆者從三十年的小學作文教學中，摸索實踐出一條適合小學生作文水平提高的經(jīng)驗之路：以課堂作文教學為主，依托“客家土樓文學社”寫作陣地，在寫好課內(nèi)單元作文的同時，挖掘、利用客家土樓文化生活中的習作資源，引領(lǐng)學生課外閱讀多積累，激發(fā)寫作興趣，增強發(fā)表意識；指導學生積極參與投稿，終極目標以發(fā)表促提高，享受成功的快樂，體驗作文發(fā)表帶來的樂趣，真正做到整體提高學生的作文水平。

一、依托土樓文學社，立足生活教寫作

筆者自2010年秋以學校語文教研組名義成立“客家土樓文學寫作社團”，面向全鎮(zhèn)小學推介并招收小小“寫手”?？图彝翗俏膶W寫作社團由成立初期的幾個人，短短的六年時間內(nèi)，隊伍逐步發(fā)展壯大。雖經(jīng)歷“小升初”造就自然輪換，至今為止，仍聚集了熱愛鄉(xiāng)土寫作的社團成員四十幾人。筆者負責學?！翱图彝翗俏膶W社”的輔導寫作工作，深知如今農(nóng)村孩子們寫作水平不夠高，為了破解“不會寫”的難題，竊以為小學生的作文應從寫一句話或?qū)憥拙湓掗_始。怎樣寫一句完整的話，使句子里有主語和謂語；什么樣的句子是陳述句，什么樣的句子是感嘆句；逗號、句號、問號、感嘆號有什么作用……都是寫句子要學會和理解的基本常識。會寫一句完整的話，再學會寫三句來表述一件事。然后學會寫一段話來表述一件事到寫幾段相關(guān)的話來表述一件事。一步一步去實踐，到寫成一篇作文，進而寫成一篇好作文。小學中年級的時候，應以“自說自話”敘述與己有關(guān)的事物為主，命題范圍要寬泛些，如“家鄉(xiāng)的（土樓、紅柿等）”“我參加（‘作大?！袼谆顒樱薄拔蚁氘敚ㄍ翗切в巍⑼翗切⌒麄鲉T等）”“我學做（芋子包、牛肉丸等）”，讓孩子自己有“填空”的選擇余地；高年級的作文，則應以記敘、描述人物、事件、環(huán)境和活動為主，命題范圍要相對集中些，如“土樓名人（‘名嘴’阿耕、山歌大王、客家絕藝王等）”“土樓里（‘喊鷂婆’習俗、過年習俗）”“記一次(‘走古事’活動)”等，但仍應適當給學生保留一點兒選擇的權(quán)利。

有不少同學認為，自己的生活很平常，沒有什么東西好寫的。其實這種想法是錯的。我們每天的生活都很精彩，你看到了很多東西，你也聽到了很多東西，即使是平常的一天，也有很多可思考的東西值得你好好地記下它。對于同學們的作文，很多學者和老師都認為要回歸兒童的本真，多寫一些“有意思”的事情，而不要學那些程式化、大人腔的“有意義”的作文。小學生天真無邪，又難免簡單幼稚，對自己的生活會感到那么新鮮、神奇。站在小孩子的角度想問題，許多平常的小事也會很好玩、有趣，因為我們有一顆童心。我們要記述的是自己身邊的事，說的是自己想說的話，表達的是自己的感受和心聲。千萬不要“背作文，抄作文，套作文”，大家同一個套路，大同小異，似曾相識，老氣橫秋，大話連篇，寫些不像自己說的話。要讓作文與我們的生活實際和精神成長緊密相連，讓作文成為我們的生活需要，成為我們生活的一部分，這樣，我們的作文才會呈現(xiàn)出一派朝氣蓬勃的新氣象。

二、課題研究授方法，分步實施再創(chuàng)作

從小學生作文現(xiàn)狀來看，作文教學效果不佳，甚至有愈來愈差的趨勢。為此，筆者依托“客家土樓文學社”主陣地，以自己任教班級為主體申報并立項了區(qū)級語文（作文）課題研究。學生作文水平要提高，上好單元作文教學指導課是重中之重。筆者立足文本，把握單元習作要求，結(jié)合班級學生作文實際，課前精心設(shè)計好每單元作文教學教案，力求讓學生都能寫好單元作文，并教授基本的作文評改方法，培養(yǎng)學生初步修改自己作文的能力，有效提高作文水平。

在課題研究中，除了完成每學期單元作文要求外，筆者還會教給學生簡單實用、易于操作的寫作方法，授學生以“漁”。具體分四個步驟來實施：①聊作文。完成語文教材單元作文，精心撰寫好作文教學設(shè)計，上好每一單元的作文指導課，講授作文方法，由“扶”到“放”，由仿寫、借鑒到自我創(chuàng)作；同時在指導單元作文教學的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)作文“苗子”以及單元“好作文”。②寫征文。以“客家土樓文學社”作文社團活動為主陣地，以作文期刊或QQ群中獲得的征稿信息和高規(guī)格作文競賽通知為準，適時輔導學生參加作文期刊主題征稿以及高規(guī)格作文競賽等，寫好應征作文。③薦佳作。從學生上交的應征文中發(fā)現(xiàn)質(zhì)量較高的作文，進行再創(chuàng)作，再修改，而后推薦到作文期刊或參加高規(guī)格作文競賽，幫助學生成功發(fā)表作文。④賞美文。學生作文推薦發(fā)表成功或獲得高規(guī)格作文競賽獎項后，這類美文務必要讓學生共賞，刊登在“客家土樓文學社”自辦的小刊物《希望新苗》上；這樣一來可以鼓勵發(fā)表者，二則可以激發(fā)其他同學的寫作熱情，增強學生作文發(fā)表意識，達到共同提高作文水平之目的。

三、閱讀積累“作文庫”，平臺助力促發(fā)表

學生作文水平的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，單靠上好、寫好每單元的作文是遠遠不夠的。因此，筆者著手引導學生課外進行多閱讀、多寫作。學生課外閱讀的書籍，除了向?qū)W校圖書館集中辦理借閱外，還動員學生自己購買，至少人人擁有一本書，還可以交換互讀，共讀一本書，真正做到注重課外閱讀積累，扎實做好讀寫結(jié)合。筆者每周抽出一節(jié)課的時間，讓學生先讀自己積累的美文佳句，而后在課堂上交流讀書經(jīng)驗，課后積極撰寫讀書心得，充實自己的“作文庫”。在課外閱讀中，筆者特地推薦尹建莉《好媽媽勝過好老師》書中《古詩滋養(yǎng)的孩子》一文，目的是讓做父母的懂得，讓孩子年幼時多讀多背一些經(jīng)典的古詩，會使他們終生受用。當然，孩子的多讀，不能只是古詩，還要有中外的現(xiàn)代詩，以及童話、神話、散文、小說等各種體裁的文學作品。只要適合于兒童閱讀的，都應叫孩子們多讀。如能給孩子們訂閱幾份報紙和雜志，那就更好了，更能保持其對新鮮資訊的濃烈興趣。

文章不厭百回改，經(jīng)過老師指導潤色后，學生佳作肯定不斷涌現(xiàn)，可他們?nèi)狈Φ氖谦@知期刊征稿信息的投稿平臺。為此，筆者利用新浪博客、QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，第一時間獲得征稿征文信息，及時向?qū)W生發(fā)布，同時還積極配合學校教導處發(fā)布的各種征文信息，動員學生參與征稿征文活動，從中篩選出優(yōu)秀習作加以修改，推薦其參加征稿征文活動。

“客家土樓文學社”伴著成功的喜悅一路歡歌走來，至今已取得一系列驕人的成績：《意林圖解作文》《語文世界》《快樂作文與閱讀》《語文報》《趣味作文》《名師作文指導》重磅推薦“客家土樓文學社”；文學社成員作品已在《快樂語文》《學生周報》《作文大王》《創(chuàng)新作文》《課程導報》等全國三十幾種的CN作文期刊、報紙上成功發(fā)表400多篇；組織社團成員積極參加各種高規(guī)格作文比賽，如“海峽冰心杯”“趣味杯”“新蕾杯”“韜奮杯”“板橋杯”……共獲得比賽獎項150多次。榜樣的力量是無窮的，每次向同學們展現(xiàn)作文樣刊或獲獎證書時，從他們欣賞獲獎或發(fā)表的作文的眼神中可以看出，學生多么想過過“發(fā)表癮”，增強作文發(fā)表意識，真正達到共同提高作文水平之目的。這一切都歸功于教師巧妙地利用土樓文化資源，結(jié)合文本中的單元作文要求，讓學生在作文中有素材可寫，鼓勵學生積極參與其中，激發(fā)了他們寫作的興趣，真正走出了一條書寫客家土樓文化特色的作文教學之路。

總之，指導學生作文時要多多教給方法，寫好作文并積極投稿，增強作文發(fā)表意識。堅持做下去，學生的作文才會穩(wěn)步提高，寫出一篇篇文質(zhì)兼美的作文來。