論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐活動有效性的策略

饒樹濤

（福建省武平縣城廂中心學(xué)校）

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中的普遍問題

（一）流于表面

由于新課標(biāo)的倡導(dǎo)，如今的活動形式看似百花齊放，但多是“花瓶式”活動，學(xué)生動手很多但動腦卻很少。教師千方百計地設(shè)計著多種多樣的活動，想要抓住活動的外衣來包裝自己，卻忘記了活動的本質(zhì)是要讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，教師熱衷于充當(dāng)“指揮官”，學(xué)生只是一步步模仿教師的演示步驟，并沒有進(jìn)行思維上的活動。這樣的實踐活動實際上并沒有對學(xué)生的實踐能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展起到太大的幫助作用，時間一長就會讓學(xué)生和教師對操作活動失去信心，而且也影響了課堂教學(xué)的實效性，得不償失。

（二）場面亂而雜

在實踐活動中，不少教師采用小組自主合作的方式，但沒有掌握好度，導(dǎo)致活動時長經(jīng)常超出預(yù)計，場面混亂，學(xué)生手忙腳亂等問題。而一旦涉及對數(shù)學(xué)知識和動手能力要求比較高的活動，課堂就成了尖子生的舞臺，大多數(shù)普通學(xué)生只能扮演“觀眾”或“幫手”的角色。盡管活動氣氛看上去熱鬧非凡，但對于大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)實踐活動更像是一場游戲，并沒有對他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的幫助?？梢?，教師的有效指導(dǎo)是非常必要的，它是數(shù)學(xué)實踐活動成功實施的基本條件，這種隨心所欲、放任自流的做法是非常不可取的。

（三）形式機(jī)械單一

據(jù)觀察，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐活動基本上是由教師先做示范和講解，學(xué)生再進(jìn)行模仿和操作，這樣不容易出錯但是也不容易出新意。所有的操作和實踐最終的結(jié)果都指向一處， 這也就失去了實踐的樂趣，脫離了實踐的本質(zhì)。久而久之，學(xué)生就會喪失實踐的興趣。而還有一部分教師盡管努力將現(xiàn)實生活中的部分素材融入到了活動設(shè)計中，但由于操作復(fù)雜、缺乏參與性和合作性，對學(xué)生興趣的調(diào)動作用也不大。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動質(zhì)量的有效策略

（一）明確活動目的

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于學(xué)以致用，相應(yīng)地，我們的實踐活動也要圍繞這一目標(biāo)來展開，把具體的操作內(nèi)容與當(dāng)堂課所學(xué)的理論知識結(jié)合起來，幫助學(xué)生做到“知行合一”。比如在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識”這一課時，教師可要求學(xué)生找來家里用過的空包裝紙盒，數(shù)一數(shù)它們有幾個面、幾條棱。再用剪刀沿著棱將紙盒剪開，看看它們的每個面之間存在著怎樣的關(guān)系。帶來長方體紙盒和帶來正方體紙盒的學(xué)生得出不一樣的結(jié)論，這時教師就可以自然而然過渡到長方體和正方體性質(zhì)概念的教學(xué)，同時為其不同的表面積算法和體積算法埋下伏筆，讓學(xué)生認(rèn)識到只是邊長不一樣就可能是兩個完全不一樣的圖形。在學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積、體積算法之后，再反過來開展制作包裝紙盒的實踐活動，教師給出需要包裝的禮物的長、寬、高，然后要求學(xué)生給出最節(jié)省紙板材料的設(shè)計方案，并動手制作出相應(yīng)的長方體或正方體包裝盒。兩個活動相互呼應(yīng)也相互輔助，前一個活動幫助學(xué)生從直觀角度認(rèn)識了長方體和正方體，讓他們能親歷性質(zhì)與公式的推導(dǎo)過程，加深對理論知識的理解和記憶；后一個活動則是對所學(xué)知識的檢驗和鞏固，讓學(xué)生養(yǎng)成“驗真”的思想與習(xí)慣，同時也是對自身學(xué)習(xí)情況的一個檢查，這對于他們今后的終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)都有積極影響。

（二）重視操作指導(dǎo)

在確定了活動主題、明確了活動目的之后，制定活動規(guī)則和分配活動任務(wù)是數(shù)學(xué)實踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確立活動的行為規(guī)范和具體任務(wù)，是對活動目的的具體化。這一步驟能保證學(xué)生的操作規(guī)范有效、實踐活動有序，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效率。

教師首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，并讓他們內(nèi)部協(xié)商各小組成員的角色分工，在操作學(xué)具時要做到適時、適量、適度，同時教師也要時刻關(guān)注學(xué)生實踐的過程，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生不規(guī)范的動作，認(rèn)真記錄各小組的活動情況，為活動的評價和總結(jié)做準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”之時，教師可組織學(xué)生利用物理方式測量圓錐的體積，即用不同大小的圓錐形模具裝滿水，通過比較水的重量來比較它們的體積。在這一過程中，小組成員一個負(fù)責(zé)計算、一個負(fù)責(zé)稱重、一個負(fù)責(zé)打水和倒水，還有一個負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和記錄，整個過程有條不紊，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊的協(xié)作性，也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實操性，令全體學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)實驗中來，親歷猜想、實驗、證明的過程，全面調(diào)動各個感官，抽象的問題變得看得見、摸得著，理解的程度自然也就加深了。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可總結(jié)操作活動的一些基本策略，并形成《數(shù)學(xué)課實踐活動操作制度》貼在教室內(nèi)，讓學(xué)生能夠隨時看到，具有提醒和強(qiáng)化記憶的功能 ；同時建立《學(xué)生實驗檔案》，認(rèn)真寫下對每名學(xué)生在每次數(shù)學(xué)實踐活動中的評語，指導(dǎo)他們改進(jìn)不足，鼓勵他們再接再厲。這能有效拉近師生間的距離，讓學(xué)生為數(shù)學(xué)老師加上“感情分”，進(jìn)而愛屋及烏地對數(shù)學(xué)課也產(chǎn)生好感，逐漸愛上數(shù)學(xué)課。

（三）提升參與趣味

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，容易被新鮮事物所吸引，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作的動態(tài)影音大大滿足了這種需求，它能夠在小小的一方屏幕之上輕松實現(xiàn)靜態(tài)到動態(tài)、平面到立體、無聲到有聲的轉(zhuǎn)化，讓數(shù)學(xué)課本中抽象又刻板的知識變得形象又可愛。比如在“圓的周長”這一課的教學(xué)中，教師就可利用多媒體課件，動態(tài)展示車輪的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生建立“車輪旋轉(zhuǎn) 360°所行駛的距離 = 圓的周長”這一概念，然后利用小圓片學(xué)具和紅墨水來模擬這一過程，自主探究圓的周長公式。學(xué)生用小圓片的邊緣蘸取一點(diǎn)兒紅墨水，然后將其立在白紙上，作車輪狀向前滾一圈；圓片在紙上留下紅色軌跡，學(xué)生用直尺測量。由于每名學(xué)生所使用的圓片大小不一，所以他們在紙上留下的痕跡長度也不一樣，這樣一來，學(xué)生通過視覺可直接觀察到圓的周長與其半徑之間的關(guān)系：半徑越長，周長越長。當(dāng)他們認(rèn)識到這一規(guī)律之后，就需要探究圓的周長與半徑之間的比例關(guān)系、比值是多少，這時候就很自然地引入“圓周率”的相關(guān)知識。

此外，引入生活經(jīng)驗也是提升活動趣味性的有效途徑，如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，教師可用切西瓜來進(jìn)行導(dǎo)入。當(dāng)教師抱著一個大西瓜走進(jìn)教室，學(xué)生們的目光一下就被吸引住，這時教師委屈地向?qū)W生求助：“要讓每名同學(xué)都能夠吃到同樣多的西瓜，我應(yīng)該怎么做呢？”這樣的提問合情又合理，而且關(guān)系到每名學(xué)生的“切身利益”，“平均分”的呼聲脫口而出，學(xué)生們爭著要來切西瓜，保證每個人都分得一樣多。在歡樂吃西瓜的過程中，“分?jǐn)?shù)”似乎也變得不那么陌生了。而在學(xué)了“利率”之后，教師可以布置給學(xué)生去銀行查看利率標(biāo)示牌的任務(wù)，根據(jù)標(biāo)示牌的利率詳細(xì)地計算，為自己和家庭制訂理財計劃。這樣生活化且具有現(xiàn)實意義的實踐活動不僅能夠讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是空洞和乏味的，真正地體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的熱情，同時還能強(qiáng)化他們的理財意識，建立起節(jié)約金錢的概念，一舉兩得。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實踐活動的重要性和有效性，這不僅是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的必然。教師要徹底跳出應(yīng)試教育的框架體系，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上動手又動腦，并把數(shù)學(xué)實踐活動設(shè)計得活潑有趣又不失內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生有序合作、規(guī)范操作，實現(xiàn)理論與實踐并重、知識與技能齊飛。