論高中英語高效課堂模式中提升學(xué)生閱讀能力的方法

饒 琴

(四川省南充高級中學(xué) 四川 南充 637000)

在以前上英語課的時候，老師一般是一節(jié)課的中心，他們會把英語書上的死知識強行灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦之中讓他們進行死記硬背的學(xué)習(xí)。然而坐在座位上的學(xué)生們卻一直在傻呆呆的看著黑板、老師或者課本，并沒有把老師所講的知識掌握。所以實際情況就是，這種死記硬背的呆板講課不僅會讓學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)，一段時間以后甚至?xí)憛捰⒄Z。上英語課時會使自己的心情變得很不好。這樣看來，老師要改變一下讀英語短文的教學(xué)方法，找到一些細小的問題并對這些小問題進行解決，讓英語課慢慢的變得更加有趣，對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生重新喜歡上英語課。

1.影響高中生英語閱讀能力的因素

1.1 詞匯量不足且語法知識匱乏?？梢源_定的是，背更多的單詞，這樣的做法可以讓學(xué)生讀短文的能力有所提高。但是很多時候?qū)W生最討厭的事情就是背單詞，這些學(xué)生經(jīng)常為了讓自己考高分或者不被老師懲罰而強行的記住單詞，但是這樣背的單詞卻更加的容易忘記，同時，還有一些學(xué)生總是不開動腦子去閱讀英語文章，這樣做反而使自己的閱讀英語短文的能力越來越差。

1.2 缺少科學(xué)有效的閱讀技巧。在上英語課的時候，教師可以使用一些小方法去提高學(xué)生閱讀英語文章的能力，掌握文章的中心思想。但是很多老師由于受以前教育方法的影響，不知道如何傳授學(xué)生一些可以更好閱讀英語短文的方法。這樣一來，一些學(xué)生如果遇到自己不認識的單詞就去查字典，忘記的上個單詞和下個單詞有什么關(guān)系，在沒有確定句子是問題還是陳述的時候逐詞進行翻譯，這樣一來學(xué)生就會降低自己的理解能力。

1.3 缺少對背景知識與寫作特征的掌握。各個國家之間的文化差異為學(xué)生讀英語短文帶來了很大的困難，讓他們很難明白英語短文的內(nèi)容，高中學(xué)生讀不懂英語文章主要我認為并非缺乏英語語言知識和技能，而是缺乏對中外文化差異的比較，鑒別和理解，想當(dāng)然地用本民族的文化和知識代替了西方文化知識，因此無法對文章做出正確地推理，判斷和預(yù)測，從而影響了他們對文章的正確理解和作者寫作意圖的把握。

2.提高學(xué)生閱讀能力的方法

2.1 注重高中英語高校課堂中的閱讀導(dǎo)入形式。高中上英語課的時候總會有一些寫的很長的英語短文，老師要想辦法去提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上讀英語文章，這種時候，教師在上課之前就要讓同學(xué)進行預(yù)習(xí)，選擇一些很有趣的文章，讓學(xué)生可以注意到這些文章，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)英語。例如，在教授一些英語句子的時候老師可以給同學(xué)們看一下跟該句子有關(guān)的東西或者講一些跟該句子有關(guān)的故事。老師還可以讓同學(xué)自己講一下自己的故事。同時，還可以提出來一些關(guān)于這個故事的問題等，通過此種方法讓學(xué)生對英語感興趣，讓他們喜歡在課堂上聽老師講課，更喜歡學(xué)習(xí)英語。

2.2 激發(fā)出學(xué)生對英語閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣。愛好可以讓學(xué)習(xí)變得更簡單，老師要知道每個學(xué)生有不同的喜好，利用這個東西讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?？梢宰儞Q一下上英語課的方法，讓學(xué)生們更加的喜歡上英語。在以后上英語課的時候，老師可以運用除了寫英語字母之外的其他方法進行教學(xué)，使得英語課堂變得更加有趣。比如，在上某節(jié)英語課的時候，在學(xué)生們大致的讀完一篇英語文章的時候。老師可對學(xué)生提出一些關(guān)于文章的問題，但是這些問題可能對學(xué)生們來說很無趣，那么老師就需要使用另外一種方式來提出關(guān)于這篇文章的問題。比如可以播放一個關(guān)于這篇文章內(nèi)容的小視頻，并在學(xué)生觀看之后提出疑問，讓學(xué)生們在視頻或者文章之中去找答案。同時，老師還可以補充一些其它關(guān)于這篇課文的有趣事情，讓學(xué)生對這篇文章加深記憶。

2.3 分析考試重點，讓學(xué)生有的放矢。老師如果想讓學(xué)生在上英語課的時候?qū)W的更多，那么就要教給學(xué)生們一些更好的閱讀方法，在相同的時間之內(nèi)可以讀懂很多的英語短文，這樣的話，英語老師從做題方面進行變化。在學(xué)生做英語閱讀題的時候可以更快的尋找到正確的答案?，F(xiàn)在的高中階段，英語閱讀題的主要考點集中在于理解文章主旨，了解作者觀點態(tài)度，以及根據(jù)上下文猜測詞義。

最開始，第一道題可能是閱讀了文章以后可能會有這種問題，What does this article say？這個問題主要是問學(xué)生這個文章講的是什么內(nèi)容，老師就要讓學(xué)生快速瀏覽英語短文，并著重閱讀文章的開頭和結(jié)尾，當(dāng)“What can we infer from this article?”這種問題出現(xiàn)以后，老師需要讓學(xué)生再多讀幾次文章，帶領(lǐng)學(xué)生分析作者寫作意圖。如果反復(fù)加強這種訓(xùn)練，學(xué)生會掌握一定的做題方法，在訓(xùn)練更長的時間以后，學(xué)生就可以大致的掌握閱讀英語短文的方法，就會讀懂英語短文，由此就會減少對英語的反感。

2.4 結(jié)合語境，提高學(xué)生的閱讀分析能力。在初中的時候老師已經(jīng)對學(xué)生進行了訓(xùn)練，學(xué)生也學(xué)會了一些閱讀英語短文的方法，然而，語境與語篇相互依存，語篇存在于語境，語境又總與語篇相伴而生。通常情況下，對語境了解越多，對語篇的解讀就越安全。因此，在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)注重帶領(lǐng)學(xué)生分析語境，著重為學(xué)生提供“可理解的輸入”，這樣，學(xué)生就能閱讀文字背后所表達的意義，理解作者的內(nèi)心和情感。

結(jié)束語

結(jié)合文章所講的內(nèi)容，教學(xué)有不同的方法，所以在上高中英語課的時候，老師要對學(xué)生的不同情況展開多種教授英語知識的方法，在高中英語高效課堂模式中提升學(xué)生的閱讀能力，進而增強教學(xué)效率。