分層施教差異發(fā)展—初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略探析

鄒曉健

(江西省九江市濂溪區(qū)賽陽(yáng)中學(xué) 江西 九江 332009)

時(shí)代在進(jìn)步，初中英語(yǔ)教學(xué)方式也應(yīng)該推新除舊，廢除過(guò)時(shí)的教育觀念，老師在教學(xué)中應(yīng)該明確學(xué)生的個(gè)體差異，為避免英語(yǔ)教學(xué)中“逐步”的情況，應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),將必修課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的愛(ài)好和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性，從而將教學(xué)的差異化發(fā)展分層,提高英語(yǔ)教學(xué)整體素質(zhì)，深化初中英語(yǔ)教學(xué)中初中英語(yǔ)主觀學(xué)習(xí)策略的改革。分層教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，找準(zhǔn)合適的學(xué)習(xí)方法，以便于在以后的實(shí)際生活中更好的靈活應(yīng)用，語(yǔ)言是們藝術(shù)，是一種重要的情感表達(dá)方式，靈活熟練使用英語(yǔ)有助于學(xué)生以后出生社會(huì)的工作、日常溝通。

1.學(xué)生分層

學(xué)生在上小學(xué)初中時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)人情況。學(xué)生分層基于學(xué)生的興趣，信心，基本水平，智力水平，毅力和個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。計(jì)提分組情況如下：A 層次：學(xué)生具備扎實(shí)的基本技能，較強(qiáng)的接受能力，較強(qiáng)的自我控制能力和自我控制能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)抱負(fù)有濃厚的興趣。B 層次:學(xué)生群體不扎實(shí)，接受能力稍差，有一定的能力和潛力，并且有一定的主動(dòng)性。B級(jí)學(xué)生需要教師和教師指導(dǎo)和給予一定的咨詢和監(jiān)督。C 層次：學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識(shí)不清，學(xué)習(xí)障礙，思維能力差。需要老師重點(diǎn)予以關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行督促及關(guān)心。 當(dāng)老師安排座位時(shí)，他應(yīng)該考慮到各級(jí)學(xué)生。通過(guò)這種方式，A 層次學(xué)生可以用來(lái)驅(qū)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查和監(jiān)督其他學(xué)生的作業(yè)完成情況,盡量幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)水平的分布并不是一成不變的。

2.課堂教學(xué)分層

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要遵循“以學(xué)生為本，輔助教師”的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)分層的難度。各級(jí)學(xué)生都有能力參加英語(yǔ)課堂教學(xué)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。根具教學(xué)任務(wù)及課本知識(shí)難易程度，我們可以將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次：在第一階段，所有學(xué)生都應(yīng)掌握基本知識(shí)，即短語(yǔ)，單詞，基本語(yǔ)法知識(shí)，日常交際術(shù)語(yǔ)等。第二層次，即單元的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，如英語(yǔ)課文中的新語(yǔ)法。這要求A級(jí)學(xué)生完全掌握并熟練應(yīng)用;B級(jí)學(xué)生可以消化知識(shí)點(diǎn)并提高他們的理解;C層學(xué)生能夠達(dá)到一般理解。第三個(gè)層面，知識(shí)的難度，英語(yǔ)教科書(shū)中的知識(shí)也難以區(qū)分。A層學(xué)生應(yīng)該具備突破疑點(diǎn)打好基礎(chǔ)。B級(jí)學(xué)生通常都知道C級(jí)學(xué)生不會(huì)提出難的要求。老師在日常英語(yǔ)課堂中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生黨的具體情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)短語(yǔ)、單詞、練習(xí)等做目標(biāo)分解，更好的保護(hù) B、 C層次的學(xué)生，從而減少負(fù)面影響。特別是成績(jī)差的學(xué)生的自尊心。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.課堂任務(wù)分層

3.1 小組分層。通過(guò)上述學(xué)生分層，然后從 A 層次學(xué)生中選擇幾個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)生不僅要有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要有一定的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力。然后讓學(xué)生自己的小組成員，為了更好的實(shí)現(xiàn)公平公正的原則，每次選擇只能挑選一名成員，兼顧各個(gè)層次學(xué)生。采用小組件模式可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 分層提問(wèn)。課堂提問(wèn)是提高學(xué)生參與度的重要部分。針對(duì)不同難度級(jí)別的問(wèn)題是為學(xué)生設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他們應(yīng)該使用他們學(xué)到的知識(shí)來(lái)描述和測(cè)試綜合應(yīng)用能力。B層學(xué)生問(wèn)題設(shè)定應(yīng)做到難以適中，不要一眼就能夠找到答案的，需要學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)自己的思維能力，能夠組織處理并合理地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。B層學(xué)生能夠很好的體現(xiàn)班級(jí)英語(yǔ)水平，因此老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以此為基準(zhǔn)進(jìn)行展開(kāi)。C層學(xué)生問(wèn)題設(shè)置應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單，問(wèn)題答案較為容易或者能夠從課本中找到答案，加強(qiáng)對(duì)該層次學(xué)生的課堂提問(wèn)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，通過(guò)老師的肯定，學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.3 練習(xí)分層。英語(yǔ)是一門非常實(shí)用的科目，主要是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)，聽(tīng)，寫(xiě)，讀的能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)小組對(duì)話是必要的，以小組形式展開(kāi)活動(dòng)，可以為教學(xué)營(yíng)造一種輕松愉快的分為，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。由于一個(gè)小組里面，各個(gè)成員英語(yǔ)水平及表達(dá)能力都是參差不齊的，因此小組長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，給醫(yī)院一個(gè)不同的課程任務(wù)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人參與的作用，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，和英語(yǔ)能力。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)來(lái)源于生活，最終也會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐中去，深化教育改革實(shí)現(xiàn)分層次差異化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)參與度，防止出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。讓學(xué)生在道德，身體，精神上發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才，更好地適應(yīng)國(guó)際發(fā)展。