在高中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用實(shí)施

黃春花

(西藏日喀則市上海實(shí)驗學(xué)校 西藏 日喀則 857000)

新課程改革給語文教學(xué)提出了新的要求，同時也給教育帶來新的希望。因此，教師在教學(xué)中一定要堅持學(xué)生自主課堂教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育研究的一項重要主題，是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方式之一，自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在已有的知識和技能基礎(chǔ)上在不斷獲取新知識并運(yùn)用新知識過程中所表現(xiàn)出來的智力以及非智力因素的能力。

1.自主學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的價值

1.1 自主學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)表現(xiàn)為：教師負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計和課堂組織，學(xué)生不明就里地被動參與，學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)走，老師的水平直接決定學(xué)生的水平，學(xué)生的個性發(fā)展被抹殺，學(xué)生的主動性被壓制。而自主學(xué)習(xí)則要求學(xué)生更多的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我思考。老師從課堂的主宰，變成了課堂的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，讓學(xué)生主動擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)資源的組織者和設(shè)計者，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新和動手能力。

1.2 自主學(xué)習(xí)能有效提高語文課堂教學(xué)的效率。以開展自主學(xué)習(xí)的語文課堂為例，在該課堂上，先由老師提出問題，讓學(xué)生去解決。然后，學(xué)生帶著問題去思考、去閱讀，通過同學(xué)之間的討論和辯論獲得最后的結(jié)果。學(xué)生對最后結(jié)果的認(rèn)知，比老師直接要求學(xué)生背標(biāo)準(zhǔn)答案印象更深刻。這一做法的好處就是讓每一位學(xué)生通過積極地思考和學(xué)習(xí)，把各種知識點(diǎn)牢牢記住，從而大大提高了學(xué)生的整體語文水平。

2.自主學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的有效實(shí)施

2.1 尊重學(xué)生主體性。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的個性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)中進(jìn)行合理引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生進(jìn)行個性化的寫作。要想在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。長時間以來許多教師一直都處在高高在上的地位，只注重知識的灌輸，教師儼然是課堂的主體，因此導(dǎo)致整個教學(xué)氛圍十分的緊張，學(xué)生的主體性受到嚴(yán)重影響。如果教師在教學(xué)當(dāng)中一直將自己放在主體的位置上，學(xué)生只能被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們的積極性和創(chuàng)造性都會受到限制。因此，教師要做的就是相信學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，從而開展教學(xué)實(shí)踐。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的樂趣。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)意識，要認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，主動投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的思維。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是需要在教學(xué)活動中慢慢培養(yǎng)和提升的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一課時，有關(guān)于古代禮儀的描述中最困擾學(xué)生的就是在宴席上劉邦、項羽、范增等人的座次問題，而古代的“座次”有嚴(yán)格的長幼尊卑的秩序。因此，教師就以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課外資料等方式查找古代的“座次”禮儀。學(xué)生通過自主探究，能夠體會到中國古代禮儀的博大精深，還能體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2.3 拓展思維能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思維能力方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。因此，要想學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維。自主學(xué)習(xí)一般都是建立在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提下，讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以用自己的學(xué)習(xí)到的知識真正的應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生自己掌握自己的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與實(shí)踐，更好的強(qiáng)化個人的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《經(jīng)典的力量》時教師在進(jìn)行教學(xué)之前就可以提前的對學(xué)生布置問題，比如“這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想情感？”讓學(xué)生通過課下實(shí)踐進(jìn)行查找書籍或者網(wǎng)絡(luò)瀏覽來查找問題的答案或者下節(jié)課所需的學(xué)習(xí)素材。通過讓學(xué)生自動自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 經(jīng)常組織活動，在實(shí)踐中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文是一門語言性極強(qiáng)的學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力是非常有必要的。教師應(yīng)該多組織一些活動來加強(qiáng)學(xué)生與人溝通的能力，高中語文的教材中有很多可以組織活動的空間，教師可以根據(jù)這個特點(diǎn)，抓住機(jī)會讓學(xué)生在其中得到鍛煉，例如，在每次上課之前給全班同學(xué)講一個故事，然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，不但可以鍛煉學(xué)生的口才，還可在在上課開始的時候?qū)⒄n堂氣氛活躍起來，在平時可以多模擬一些場景，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動，不要局限于課堂的教學(xué)，可以開展一些有益身心的活動，也可以組織一些辯論賽，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是前提是做這些活動要與課本有關(guān)，不要脫離課本，否則很容易起到相反的效果。

總之，在高中語文的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠有效地促進(jìn)教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在新課改的教學(xué)背景下，教師采取積極的教學(xué)措施能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及教學(xué)效果的提高。