小學(xué)一年級漢語拼音趣味教學(xué)法的實踐研究

安學(xué)明

(貴州省德江縣第二小學(xué) 貴州 德江 565200)

漢語拼音學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)的初始階段，也是為識字打好基礎(chǔ)的重要階段。掌握了漢語拼音方法還可以幫助說好普通話，掃除閱讀障礙。因此，漢語拼音學(xué)習(xí)對一年級新生而言至關(guān)重要。長期以來，因受方言口語的制約，漢語拼音教學(xué)一直是教師在教學(xué)中的一個難點(diǎn)。為了貫徹新的教育理念，實現(xiàn)新的教育目標(biāo)，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，改變過去教法單一、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)時掌握困難的狀況，筆者在拼音教學(xué)中通過實踐進(jìn)行了創(chuàng)新和改革。

1.輕松學(xué)習(xí)，體驗樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達(dá)一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼裕艺J(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時，我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左I右e ie ie ie”，“我愛北京天安門，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

2.吃透教材，形象教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

剛?cè)雽W(xué)的兒童還停留在幼兒園小朋友的那種狀態(tài)：上課好動，注意力不集中。因此，如果課堂教學(xué)還是死氣沉沉的話，難免會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師首先應(yīng)該充分地備教材，挖掘出教科書中有趣的東西，然后教師上課的時候還應(yīng)飽含激情、充分利用教材中每個文本的特點(diǎn)，并能借助一些教學(xué)設(shè)備(如：多媒體)來調(diào)動學(xué)生上課的氣氛。教材對每課內(nèi)容的設(shè)計都有一定的特點(diǎn)，如：有形象逼真的插圖；有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

例一：學(xué)習(xí)聲母n時，學(xué)生一看插圖上畫了一個大門洞，而它的造型就和n的形狀差不多，老師就可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生編個繞口令“一個門洞n n n”來記住它，以此類推，學(xué)生自然而然地就能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行聯(lián)想記憶，說出“兩個門洞m m m”。然后，教師在四線三格中范寫，學(xué)生很輕松地學(xué)會了n和m的讀音，還有效地達(dá)到了正確書寫的教學(xué)目的。

例二：學(xué)習(xí)聲母a時，畫了一位醫(yī)生給小女孩檢查嗓子，小女孩張大嘴發(fā)“啊”的音，這個音就是a的讀音，而且小女孩的頭連同小辮子的形狀與a相似，借以記憶字母的形，這樣學(xué)生就記住了a的讀音和形狀。

例三：每課拼音的插圖又配有相應(yīng)的語境歌。如：i u ü 一課：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。如：b p m f一課：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。這些歌謠，把一個個簡單的拼音字母轉(zhuǎn)換成了一個個生動有趣的童話故事，讀起來朗朗上口。這不僅增加了拼音教學(xué)的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

3.開展小組的合作與競爭，在不同的氛圍中激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣

3.1 兒歌大比拼。我們的教材幾乎每一課都融入了極具趣味性的兒歌，這些兒歌朗朗上口，易于記憶。漸漸地，孩子們學(xué)習(xí)到新的字母時就會自由地發(fā)揮想象編兒歌，還用上不同的節(jié)奏，有個孩子甚至唱了起來，大家都覺得很新奇，也不自覺地學(xué)了起來。于是，各種各樣的兒歌涌現(xiàn)出來，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛景，大家“炫耀”著自己的兒歌，學(xué)得也更帶勁兒了。

3.2 想象大集合。面對色彩斑斕的圖片，孩子們總是能聯(lián)想到不同的物品。在教學(xué)聲母“t”時，我出示了一張大大的圖片，并問孩子們：“t”像什么？孩子們一下子想到了許多：像傘把、像鐮刀、像魚鉤、像倒放著的“f”……“哪個小組的孩子想象力更豐富，哪一組就會獲得更多的五角星?！焙⒆觽兊南胂罅Ω迂S富了，這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生展開想象，也加深了他們對字母的印象。

4.拼音學(xué)習(xí)與識字、閱讀、寫話相鏈接，發(fā)揮拼音的實用性

4.1 拼音學(xué)習(xí)與識字相鏈接。學(xué)到《人有兩個寶》這篇課文時，生字表里出現(xiàn)了兩個音節(jié)相似的字：“又”和“用”，孩子們口齒不清，不能準(zhǔn)確地讀出來。這時，拼音的作用就發(fā)揮出來了?！皔ong”“you”兩個音節(jié)呈現(xiàn)在孩子眼前，他們一下子就區(qū)分開來。

4.2 拼音學(xué)習(xí)與閱讀相鏈接。學(xué)習(xí)拼音是為了運(yùn)用到實際當(dāng)中去。閱讀是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，只有多閱讀課外書籍，才能拓寬自己的知識面。帶拼音讀物的閱讀將拼音和閱讀聯(lián)系起來，不僅鞏固了拼音，而且發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.3 拼音學(xué)習(xí)與寫話相鏈接。一開始，孩子沒有掌握所有拼音，我就讓孩子把發(fā)生的事說給家長聽，家長幫助孩子寫在本子上。漸漸地，孩子的拼音學(xué)完了，他們可以獨(dú)立地記錄自己當(dāng)天的心情，語言也有了一定的積累。這樣一來，孩子們學(xué)會了仔細(xì)觀察生活，能將學(xué)的拼音、學(xué)的字運(yùn)用于生活之中，描寫生活。