小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

郭文娟

(青海省西寧市大通縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 青海 大通 810102)

所謂有效教學(xué)，指的是利用課堂教學(xué)的形式，使學(xué)生得以應(yīng)有、預(yù)期的提高與發(fā)展。首先，課堂教學(xué)是學(xué)生得以發(fā)展的基礎(chǔ)，不但包括課堂上的空間與時間，更包括了教師對其的組織與指導(dǎo)；其次，衡量教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的發(fā)展。另外，預(yù)期的發(fā)展具體是教師從課程的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生與教材的實際，預(yù)設(shè)任務(wù)和目標(biāo)，并努力將其實現(xiàn)；最后，應(yīng)有的發(fā)展，指的是從不同學(xué)生的特長、能力等基本條件出發(fā)，具體制定不同的發(fā)展目標(biāo)。要有能夠體現(xiàn)語文學(xué)科特點的教學(xué)目標(biāo)，對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，從而保障語文課堂整體的有效性，具體可從以下幾方面進(jìn)行分析：

1.教學(xué)目標(biāo)的有效性

(1)目標(biāo)要明確，對具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，必須要做到明確。

(2)目標(biāo)要有依據(jù)，明確的教學(xué)目標(biāo)定位，要建立在對教材價值的了解與把握的基礎(chǔ)上。

(3)目標(biāo)要具有科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)的明確，應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，科學(xué)合理的制定目標(biāo)。

(4)目標(biāo)要做到適量，不能寬泛的設(shè)定目標(biāo)，要有重點、有選擇進(jìn)行設(shè)定。

2.教學(xué)手段的有效性

在有效性方面，語文教學(xué)與教學(xué)方法存在著密切的關(guān)系。有效的語文教學(xué)方法是具有語文學(xué)科特點的教學(xué)方法。

(1)教師通過對課堂閱讀教學(xué)的充分利用，積極培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！边@就是說，要做到課堂內(nèi)外的充分結(jié)合。首先，在課堂教學(xué)中，要求教師更注重對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)到課外知識的同時，更掌握一些探索與學(xué)習(xí)的能力。此外，還在于學(xué)生通過對課外知識的攝取，養(yǎng)成閱讀和學(xué)習(xí)的興趣：①學(xué)習(xí)前提前預(yù)習(xí)，設(shè)置懸念。②在課中設(shè)置疑問，展示教學(xué)成果。③課后進(jìn)行總結(jié)，對知識進(jìn)行延伸。

(2)設(shè)置有效問題：對問題進(jìn)行分析更有利于學(xué)生培養(yǎng)開放性思維，對文章的理解更深入，使學(xué)生對文章有更高的探究及理解能力。由此可見，課堂有效性的提升，在于教師進(jìn)行能夠引導(dǎo)學(xué)生思維、有效的問題的設(shè)置。

(3)取長補(bǔ)短，組織學(xué)生實行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，一般都會有遇見問題的情況，學(xué)生在對問題思考后沒有進(jìn)展，該怎樣進(jìn)行取舍，是退縮不前。向教師進(jìn)行求助，還有與其他學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行討論，在合作的前提下，實現(xiàn)共同提高。這一點需要教師進(jìn)行引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的理念能夠使學(xué)生把心中的問題通過小組討論的形式，找到解決的思路，在這一過程中，教師的工作正是對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在合作與交流的過程中，不但要勇敢發(fā)言，更要學(xué)會聽取其他同學(xué)的思路，這有這樣，學(xué)生的參與過程才能得到質(zhì)與量的雙重提高。才更突出學(xué)生的主題地位。課堂上，事實上存在著很多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)新知識可以通過“合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行，舊知識是學(xué)學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，學(xué)生通過對以往知識的挖掘，自主學(xué)習(xí)，大部分問題都能夠自行解決，要為學(xué)生提供一個交流、展示的空間，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展、提高，大大提高了教學(xué)效率。而一些有較強(qiáng)實踐性的課題，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生相互合作，互相幫助、提醒、提高。

(4)運(yùn)用策略，達(dá)成目標(biāo)。小學(xué)課堂中經(jīng)常用到的是活動性策略。具體方法為：利用動手、制作、試驗等活動，使學(xué)生初嘗成功與失敗，然后完成學(xué)習(xí)的任務(wù)；引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參與到各種創(chuàng)新活動、認(rèn)知活動中，培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性與特長。

3.教學(xué)過程的有效性

教學(xué)過程中的有兩個關(guān)鍵詞：“精心預(yù)設(shè)”與“動態(tài)生成”，整個過程可以理解為，“精心預(yù)設(shè)”通過課堂“自動生成”的過程，整體的價值在于“動態(tài)”。由此可見，必須要強(qiáng)調(diào)過程，克服過程中存在的低效性，除此之外，我們更加重視在“調(diào)控”與“活動”中是教學(xué)的有效性得以提升，讓對知識的探索成為課堂中教學(xué)的主旋律。

(1)對素材進(jìn)行挖掘，設(shè)置生動問題。作為思維起源的情境問題，課堂學(xué)習(xí)一般都是一定懂得問題而進(jìn)行的，在發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)上要保證學(xué)生一定的主動性，引發(fā)學(xué)生對問題的探索欲望，讓學(xué)生積極主動的參與到提出問題、解決問題的全過程。同時，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題可以有很多形式，例如：實驗操作、激發(fā)矛盾、做游戲等。

(2)把活動作為載體，積極開展活動化有效教學(xué)。利用參與的過程，使學(xué)生的思維高度活躍，這說明，學(xué)生獲得能力與知識，應(yīng)在老師的輔導(dǎo)與激勵下，從自身的內(nèi)化活動中表現(xiàn)出來，但是如果要實現(xiàn)真正意義上學(xué)習(xí)過程的內(nèi)化，就必須實現(xiàn)教學(xué)活動化的主動獲取與發(fā)展。由此可見，活動化教學(xué)是教學(xué)有效性得以實現(xiàn)的重要條件。

(3)過程是新課程積極倡導(dǎo)的目標(biāo)。讓有效的教學(xué)過程成為學(xué)生滿足心理認(rèn)知需要的過程；成為學(xué)生理解和掌握基本知識技能的過程；成為學(xué)生積極思考，主動探究，自主發(fā)現(xiàn)，分析問題、解決問題的過程；成為學(xué)生自主建構(gòu)，感悟數(shù)學(xué)，個性發(fā)展和生命意義的過程。

總而言之，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該做到對課程的提前準(zhǔn)備，對課程預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)有一定了解，在課堂中合理把控，從不同學(xué)生特點出發(fā)，與學(xué)生多溝通、多交流，采取多種多樣的教學(xué)形式，實現(xiàn)語文課堂的有效性。