小學(xué)語(yǔ)文部編本教材寫話教學(xué)策略淺談

鄧 濤

(四川省資陽(yáng)市安岳縣鎮(zhèn)子鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川 資陽(yáng) 642364)

2017年9月，“教育部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書”(簡(jiǎn)稱部編本)在全國(guó)新入學(xué)的中小學(xué)生中開始使用。[1]相較于以往的語(yǔ)文教材而言，部編本更新內(nèi)容較多，結(jié)構(gòu)編排更加符合時(shí)代發(fā)展的需求，并且為語(yǔ)文教師的教學(xué)效果提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。本文以小學(xué)一年級(jí)寫話教學(xué)為范例，對(duì)如何利用部編本教材進(jìn)行寫話教學(xué)做出策略初探。

1.激發(fā)興趣，先說(shuō)后寫

新課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)所運(yùn)作的相關(guān)教育文件將小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)分為了三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段的寫話教學(xué)，以及第二、三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)。[2]而真正的寫作練習(xí)則需要經(jīng)歷一整個(gè)小學(xué)階段的初步學(xué)習(xí)才能正式進(jìn)行。這樣的劃歸方式也就意味著寫話是進(jìn)行系統(tǒng)寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，對(duì)于寫話技能的優(yōu)秀掌握也即是為今后的文學(xué)創(chuàng)作大廈夯實(shí)了根基。在全新的部編本語(yǔ)文教材中，針對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生所設(shè)立的初級(jí)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，對(duì)寫話練習(xí)具有一定的興趣，并能寫自己所見所想。第二點(diǎn)，在寫話練習(xí)中積極運(yùn)用詞語(yǔ)素材。第三點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確使用基礎(chǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.1 對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。在新課標(biāo)的教學(xué)要求中，第一點(diǎn)就是注重對(duì)于學(xué)生寫話興趣的引導(dǎo)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生能夠使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主探究的意識(shí)，并為其提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生寫話興趣的引導(dǎo)，第一點(diǎn)就是讓教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，利用文字工具不計(jì)內(nèi)容與形式的表達(dá)出自己的所思所感。第二點(diǎn)是教師應(yīng)合理把握寫作教學(xué)的難易度，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適度拔高。第三點(diǎn)是需首先訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，再付諸于書面上的實(shí)踐。第四點(diǎn)是教學(xué)階段應(yīng)呈階梯式上升，從簡(jiǎn)入難，讓學(xué)生不要對(duì)文字表達(dá)產(chǎn)生畏懼感和喪失自信心。第五點(diǎn)是教師應(yīng)構(gòu)建起合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與所處學(xué)習(xí)階段，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)以正面的、積極的鼓勵(lì)為主，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，從而潛移默化地激發(fā)出學(xué)生的寫話興趣。

針對(duì)于初次踏入校門的低年級(jí)學(xué)生而言，教師應(yīng)充分考慮到他們普遍的學(xué)習(xí)能力情況，在初始階段還是以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力為主，然后將寫話教學(xué)進(jìn)行適量穿插。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)從課堂導(dǎo)入的步驟就開始進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)的課文是，教師就可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題：你最喜歡一年中的哪個(gè)季節(jié)？你為什么喜歡這個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有什么特征？等等，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手，大膽表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與看法。在鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)也進(jìn)行了課程內(nèi)容教學(xué)的引入與鋪墊。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做到因材施教，在了解每一位學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)策略的制定，并在課堂中進(jìn)行實(shí)施。教師要合理抽取各個(gè)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反饋，對(duì)于稍有困難的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵(lì)其積極發(fā)言，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。除了自己?jiǎn)畏矫娴囊龑?dǎo)之外，教師更應(yīng)積極構(gòu)建出一種小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，利用學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)生寫話能力的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)懂得首先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后將自己的想法與觀點(diǎn)傳遞給周邊的同學(xué)，互相之間交換觀念，從而拓展自身的思維領(lǐng)域。

小學(xué)語(yǔ)文教師還可將教材上的插圖進(jìn)行有效利用，鍛煉學(xué)生的看圖說(shuō)話能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行基本描述，并掌握敘述的基本要點(diǎn)：誰(shuí)；在哪兒；在干什么。

2.規(guī)范訓(xùn)練，豐富語(yǔ)句

在開發(fā)了小學(xué)生的寫話興趣之后，教師就需要注重加強(qiáng)寫話的過(guò)程規(guī)范訓(xùn)練了。首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用一些基礎(chǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：使用句號(hào)就是表現(xiàn)陳述句的結(jié)束；使用問(wèn)號(hào)就是提出問(wèn)題，表達(dá)疑問(wèn)；使用感嘆號(hào)就是加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。例如，在一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文園地六中就專門安排了一次加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)氣給句子添加標(biāo)點(diǎn)。[3]針對(duì)于這種類型的訓(xùn)練，教師應(yīng)結(jié)合一些課文內(nèi)容或者課外讀物來(lái)進(jìn)行相關(guān)句式的設(shè)計(jì)，并將口頭練習(xí)與書寫練習(xí)有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生得到全方位的寫話訓(xùn)練。

在一年級(jí)下期的課程學(xué)習(xí)中，教學(xué)任務(wù)還要求對(duì)學(xué)生用詞和造句的能力進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。例如，第18課《猴子下山》的課后練習(xí)中，要求學(xué)生選擇幾個(gè)表示手部動(dòng)作的字各寫一句話。而除了對(duì)學(xué)生用詞造句能力的要求提升之外，教材對(duì)于學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)的能力也同時(shí)提升了。教師要開始引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)事件進(jìn)行細(xì)致以及生動(dòng)的描述。