多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用

黃志淑

(廣東省廣州市番禺區(qū)洛溪新城小學(xué) 廣東 廣州 510000)

前言

多媒體教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,有著舉足輕重的作用，就如一座橋梁，很好地將學(xué)生與教材聯(lián)系起來,它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求獲取新知識(shí)的心理狀態(tài),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的效果,有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

下面，我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，談?wù)劧嗝襟w在其教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧與靈感的源泉。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了深厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

如教《富饒的西沙群島》一課，為了使學(xué)生能夠形象體會(huì)到西沙群島美麗、富饒的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)制作了畫面精美，生動(dòng)有趣的多媒體互動(dòng)課件。教學(xué)中，我首先問學(xué)生：“你們?nèi)ミ^海島，見過大海嗎?”只有少數(shù)學(xué)生見過，而多數(shù)學(xué)生表示曾從電視屏幕上見過。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)說說自己對(duì)大海的印象，概括出來也僅僅是藍(lán)、無(wú)邊無(wú)際等特點(diǎn)。隨后我便帶學(xué)生一起隨著多媒體畫面去游覽神奇、絢麗的海底世界。畫面中，海水五光十色，瑰麗無(wú)比；海底的巖石上有各種各樣的珊瑚，魚兒成群地從中穿來穿去，全是叫不出名兒的……伴隨著優(yōu)美的音樂，課文的朗讀，孩子們一下進(jìn)入了情境，完全被吸引住了，嘴里贊嘆不已。這樣不僅讓學(xué)生感受到了西沙群島的美麗與富饒，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在多媒體教學(xué)中，將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。

如教《地震中的父與子》一文，我首先通過播放了5.12汶川大地震有關(guān)地震的一些視頻，讓學(xué)生感受地震給人們生活、生命所帶來的創(chuàng)傷，然而就在這場(chǎng)地震中我們卻看到了人性光輝的一面，隨著音樂的轉(zhuǎn)換，在老師深情的旁白：在廢墟中，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……屏幕中出現(xiàn)了一幅幅感人的畫面，孩子們都沉浸在濃濃的父愛之中。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在閱讀教學(xué)中，多媒體作為一種認(rèn)知工具，通過其直觀性、形象性，能夠?qū)W(xué)生的思維過程有效地引導(dǎo)到動(dòng)畫演示中來，運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的個(gè)性。

如教《小兔運(yùn)南瓜》一課，這是一堂低年級(jí)看圖口語(yǔ)交際課，是講一只小兔想將一只很大的南瓜運(yùn)回家，可又不知怎么辦?課文給了學(xué)生很大的想象空間，將運(yùn)南瓜的過程空了出來。我用多媒體展示出一個(gè)疑惑、焦急的小兔，面對(duì)著大南瓜不知所措，同時(shí)配音：“這么大的南瓜我怎么運(yùn)回家呢?”我問：“誰(shuí)能幫助這只為難的小兔呢?”同學(xué)們都紛紛舉手，要為小兔出主意。有的說：“小熊貓騎車從這經(jīng)過，請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn)?！庇械恼f：“去請(qǐng)好朋友小猴來幫忙抬?！庇械恼f：“用小車推回去?！蔽椅⑿χ?，又敲出幾個(gè)大“?”“說得好，還有別的方法嗎?”有的提出，如果路平好走小兔自己將南瓜滾回家。有的說，可以用木棍撬著移。我肯定了同學(xué)們的做法。然后，我用多媒體技術(shù)將同學(xué)們說的方法一一演示?？吹酱竽瞎媳贿\(yùn)回了家，大家都高興地歡呼起來。這樣，通過多媒體的直觀演示，孩子們的思路被打開了，既滿足了他們幫助別人的愿望，又開拓了他們的創(chuàng)新意識(shí)，求異思維得到了發(fā)展。

4.能更好地幫助小學(xué)生掌握知識(shí)

比如綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)──有趣的漢字》漢字的起源有很多種，而書本上只說了一種，而其它的學(xué)生無(wú)從知曉，為此我讓學(xué)生先分頭找資料，把在網(wǎng)上搜集到的資料整理在一起，主要是七種說法。然后，分小組在我的協(xié)助下把這資料制成幻燈片。課堂上在展示交流這一環(huán)節(jié)上，給大家展示我們制作的幻燈片，在展示的同時(shí)，讓組員簡(jiǎn)要地介紹一下。通過這樣的教學(xué)互動(dòng)，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且拓寬學(xué)生的視野，把課本知識(shí)向課外延伸、拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的空間。

總之，利用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高；但教師依然始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，一堂課所用多媒體不應(yīng)過多，最好不要超過1/3課時(shí)。我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分析、推理有關(guān)“切入點(diǎn)”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)流程。