在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究

劉 照

(山東省聊城市高唐縣尹集鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 高唐 252800)

善于傾聽是一種能力，同時(shí)也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，在語文教育，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的能力以及性格的全面培養(yǎng)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的傾聽能力，這將會(huì)使得學(xué)生終身受益。

1.嚴(yán)格要求自身，耐心傾聽學(xué)生

要幫助學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要求教師做好學(xué)生的榜樣，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，認(rèn)真傾聽學(xué)生，幫助學(xué)生意識(shí)到傾聽的重要性。小學(xué)生容易受到教師的影響，教師的一舉一動(dòng)常常成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，因此，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要求教師自身嚴(yán)格要求自己，在日常的教學(xué)和生活中，尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生，潛移默化的幫助學(xué)生意識(shí)到傾聽的重要性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生傾聽能力的養(yǎng)成。首先，教師要尊重學(xué)生，小學(xué)生活潑天真，表達(dá)能力較弱，因此，在學(xué)生表達(dá)自己的時(shí)候，教師首先要予以肯定和尊重，而不是打斷和嘲諷，耐心聽學(xué)生講話，也是贏得學(xué)生的信任和尊重的第一步。其次，要積極與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己。在傾聽學(xué)生的過程中，教師也應(yīng)給與適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和互動(dòng)，比如通過眼神交流、點(diǎn)頭微笑等表示自己在認(rèn)真傾聽，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)當(dāng)學(xué)生表達(dá)不通暢的時(shí)候給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地說出自己的觀點(diǎn)。只有這樣，教師才能以身作則，讓學(xué)生感受到認(rèn)真傾聽的意義。

2.巧妙設(shè)置懸念，營(yíng)造傾聽氛圍

小學(xué)生往往好奇心強(qiáng)，但集中注意力的能力較差，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，善于利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。設(shè)置懸念是引發(fā)學(xué)生好奇，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的課程傾聽氛圍的一個(gè)重要方法。在語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，充分利用提問等方法設(shè)置懸念，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容的好奇心和求知欲。例如，在講解《她是我的朋友》一課時(shí)，首先可以在講解課文之前向?qū)W生提問：“她是誰?”設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心去課文中找答案。并且可以進(jìn)一步讓學(xué)生以“我的朋友”為主題進(jìn)行課堂交流，讓學(xué)生向同學(xué)們介紹自己的好朋友，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，同時(shí)，增加學(xué)生傾聽的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生營(yíng)造更好的傾聽氛圍。

3.加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練，增強(qiáng)傾聽意識(shí)

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，利用課堂進(jìn)行傾聽訓(xùn)練是十分必要的。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中有針對(duì)的采用一系列方法，幫助學(xué)生增加傾聽的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)傾聽的意識(shí)。例如，小學(xué)語文教師可以在課文講解前增加課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，為學(xué)生講述與課文相關(guān)的背景知識(shí)或者有趣味性的小故事，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)增加學(xué)生傾聽的機(jī)會(huì)。教師可以通過讓學(xué)生復(fù)述故事或者表達(dá)感想的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的傾聽成果，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成善于聽重點(diǎn)、邊聽邊思考的良好習(xí)慣。另一方面，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，課堂不應(yīng)該僅僅是語文教師的主場(chǎng)，更應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，教師應(yīng)當(dāng)利用聽說談話等傾聽訓(xùn)練的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與感，從而自然而然的提高自己的注意力集中程度，更加自主自愿的進(jìn)行傾聽。

4.加強(qiáng)情感投入，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)生由于自身的特點(diǎn)，容易受到周圍環(huán)境和氣氛的帶動(dòng)和影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要求教師具備良好的教學(xué)能力，還要求教師有充沛的情感，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而更好地進(jìn)行傾聽。良好的情感共鳴有著加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要意義。在傾聽的過程中，如果充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加強(qiáng)情感的投入，一方面，要有感情的進(jìn)行課堂教學(xué)，用自己的情感讓學(xué)生感受到課文中的思想感情，用自己適當(dāng)?shù)那楦型度霂?dòng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和共鳴。另一方面，要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過鼓勵(lì)的方式與學(xué)生建立起情感溝通的橋梁，讓學(xué)生在傾聽的過程中收獲對(duì)自己的肯定和對(duì)老師的新任，從而激發(fā)學(xué)生更加用心地傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

小結(jié)

綜上所述，傾聽能力無論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高還是對(duì)于學(xué)生良好性格的塑造都是十分必要的。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)身心的健康全面發(fā)展。