讓“生活情景”融入小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣楊岐鄉(xiāng)石源小學(xué) 楊玉婷

對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，它的寫(xiě)作源泉是生活，并能夠?qū)ι钸M(jìn)行生動(dòng)的彰顯和表現(xiàn)。這也代表著，作為一名語(yǔ)文教師，就要善于把學(xué)生的日常生活和作文寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合，從而使學(xué)生的寫(xiě)作積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)，最終達(dá)到在生活情境下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目的。眾所周知，在日常的生活中存在著豐富多彩的寫(xiě)作素材，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們從生活中體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，這樣才能使他們的寫(xiě)作能力能夠得到有效的提升。

一、強(qiáng)化教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，依托生活情境激勵(lì)寫(xiě)作

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的實(shí)際生活非常的豐富多彩，他們會(huì)對(duì)生活中的很多事物感到好奇和產(chǎn)生興趣。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要在寫(xiě)作課堂上通過(guò)對(duì)生活情境的真實(shí)構(gòu)建來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，這樣就會(huì)使學(xué)生變得積極，同時(shí)提升他們的寫(xiě)作自信心。日常的生活雖然可以提供給寫(xiě)作大量的素材，但是需要在老師的指導(dǎo)下對(duì)生活素材要進(jìn)行精挑細(xì)選，這樣才能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作更加的具有促進(jìn)作用。

例如在進(jìn)行《難忘的一件事》的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師把范文閱讀給學(xué)生們聽(tīng)，以范文內(nèi)容作為基礎(chǔ)，從而使寫(xiě)作情境更加的生動(dòng)和有趣，同時(shí)也更富有生活氣息。在范文中，主人公在假期和父母一起，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中發(fā)生了“賣(mài)蘋(píng)果”的事件，并從這件事情反映出了“誠(chéng)信是一個(gè)人做人的基礎(chǔ)，千萬(wàn)不能弄虛作假”的哲學(xué)道理，這也令主人公銘記于心。我們知道，在這篇范文中，所寫(xiě)到的都是他人的真實(shí)的生活經(jīng)歷，但是卻讓人可以從中學(xué)到豐富的人生哲理。一些教師在把范文提供給學(xué)生之后，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的有效指導(dǎo)，從而使學(xué)生發(fā)生抄襲范文的情況，紛紛把“賣(mài)蘋(píng)果”改成了“賣(mài)西瓜”“賣(mài)桃子”等，這是作文主題“誠(chéng)信”的一次真實(shí)寫(xiě)照。同時(shí)，一部分學(xué)生為了使自己的寫(xiě)作顯得比較新穎獨(dú)特，就憑空編造出一些生活中沒(méi)有的現(xiàn)象，令人啼笑皆非。所以，當(dāng)教師對(duì)生活化情境完成創(chuàng)設(shè)之后，仍然有必要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行合理的指導(dǎo)，這樣才能使他們寫(xiě)出的作文更加真情實(shí)意，貼近生活。

二、創(chuàng)設(shè)生活化作文寫(xiě)作情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣與信心

小學(xué)生雖然在形象思維方面非常的豐富，但是在邏輯思維能力方面卻表現(xiàn)的較差，他們往往會(huì)從生活和教材中尋求寫(xiě)作的素材和靈感。依照這種情況，教師要想使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到充分激發(fā)，并使他們的寫(xiě)作自信心得到有效提升，就要在生活情境下實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)，同時(shí)還要把他們最感興趣、最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象在課堂上進(jìn)行演示和交流。要做到這一點(diǎn)，教師就需要利用各種方法對(duì)一些生活情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，而這些方法可以包括多媒體法、游戲法、角色表演法等。

例如當(dāng)《美麗的小興安嶺》這篇課文在課堂上完成教學(xué)以后，為了使學(xué)生能夠掌握如何使用豐富多彩的語(yǔ)言對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)的描述，教師可以把下面形式的半命題作文布置給學(xué)生：美麗的____，在這句話的空白處可以填寫(xiě)的詞語(yǔ)非常廣泛，例如“森林”“草原”“校園”“建筑”等。在對(duì)該作文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體對(duì)生活化的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。通過(guò)這種方法，教師不僅可以利用圖片向?qū)W生展示美麗的小興安嶺的森林景色，還可以通過(guò)多媒體設(shè)備把一些壯觀的建筑物演示給同學(xué)們欣賞。顯然，憑借這些多媒體素材的展示，既可以使學(xué)生們的想象力得到有效的啟發(fā)，并對(duì)日常生活進(jìn)行了生動(dòng)的重現(xiàn)，同時(shí)又促進(jìn)了同學(xué)們寫(xiě)作熱情的提升，從而使學(xué)生能夠在教師的指引下進(jìn)行生動(dòng)而富有創(chuàng)意的寫(xiě)作。需要肯定的是，利用多媒體教學(xué)法能夠使學(xué)生們與生活更加貼近，這也是對(duì)生活化情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)非常有效的方式。

三、教會(huì)學(xué)生觀察與體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容

既然生活中蘊(yùn)含著大量的寫(xiě)作素材，那么教師就要積極地引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)多彩有趣的生活進(jìn)行感知，并使其中的寫(xiě)作素材被充分的發(fā)掘，然后對(duì)自己的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行豐富?？偟膩?lái)說(shuō)，教師的重要任務(wù)就是使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和觀察，從而使學(xué)生能從日常生活中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，繼而使寫(xiě)作思維得到有效鍛煉。寫(xiě)作的基礎(chǔ)來(lái)源于生活，教師要讓學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，通過(guò)對(duì)美進(jìn)行體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造美，這樣就能使學(xué)生不斷掌握的語(yǔ)文寫(xiě)作素材越來(lái)越多，并為提高寫(xiě)作能力提供有力的保障。

例如在以“熱愛(ài)大自然”為主題的作文寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入城市邊緣的大自然中去，讓學(xué)生通過(guò)觀察大自然中的有趣現(xiàn)象來(lái)體會(huì)大自然帶給人們的美好感受。在對(duì)大自然進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)大自然中郁郁蔥蔥的植物感到贊嘆，有的學(xué)生則對(duì)大自然中各種各樣的動(dòng)物所吸引。學(xué)生們?cè)诖笞匀恢姓J(rèn)真的觀察，從一顆小小的花朵，再到高聳的樹(shù)林，從一只辛勤勞動(dòng)的螞蟻，再到自由翱翔的雄鷹，學(xué)生們無(wú)不感受到大自然的生機(jī)盎然。通過(guò)對(duì)大自然身臨其境的體驗(yàn)，學(xué)生從中獲得了大量的寫(xiě)作靈感，從而使寫(xiě)作能夠在快樂(lè)的氣氛中順利進(jìn)行。除了教師親自帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)生活中的一些事件進(jìn)行體驗(yàn)之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去參加一些有意義的社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，并從這些活動(dòng)中累積經(jīng)驗(yàn)，在增加寫(xiě)作素材的同時(shí)，也可以使寫(xiě)作思維得到豐富。

綜上所述，學(xué)生要學(xué)會(huì)經(jīng)常對(duì)生活進(jìn)行積極的觀察，這樣才能更好地從體驗(yàn)生活的過(guò)程中搜集到更多的寫(xiě)作素材。在生活情境下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，使學(xué)生能夠在充滿(mǎn)生活化的寫(xiě)作氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作，這不僅對(duì)教師寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高有著重大的促進(jìn)作用，還對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有著積極的影響。