小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)積累

福建省閩侯縣尚干中心小學(xué) 唐玉琴

新課改下的作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自覺(jué)性，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在寫(xiě)作的練習(xí)上也應(yīng)該進(jìn)行有機(jī)化練習(xí)，通過(guò)多層面、多角度、多思路的訓(xùn)練方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生脫穎而出。

一、提煉教材好詞好句，加強(qiáng)作文積累

教材對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，教材是經(jīng)過(guò)眾多專(zhuān)家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)收集起來(lái)的，文章都是精華，因此，教師一定要提升學(xué)生靈活運(yùn)用教材的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于素材積累的意識(shí)。素材積累要滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，讓它成為一種良好的習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備積累本，進(jìn)行好詞好句的摘抄，不下達(dá)詳細(xì)的摘抄任務(wù)，只規(guī)定大致方向，如品質(zhì)類(lèi)、社會(huì)熱點(diǎn)類(lèi)、名人故事類(lèi)，規(guī)定每天摘抄的字?jǐn)?shù)，不斷累積，每天都收集一些課本中出現(xiàn)的好詞好句，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就可以擁有自己的素材積累本，在寫(xiě)作時(shí)就可以有話(huà)可寫(xiě)。比如，在積累有關(guān)人物品質(zhì)素材的時(shí)候，教師可以給予最近的熱點(diǎn)人物素材——“時(shí)代楷模，天眼巨匠”南仁東、“兩彈一星”功勛科學(xué)家孫家棟、“治沙愚公”王天昌，社會(huì)反面教材——貪污受賄的張少春、王曉光等人。學(xué)生建立素材庫(kù)有利于其以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶練，學(xué)以致用。

例如，在講解《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，筆者就開(kāi)展了提煉教材好詞好句的教學(xué)方式，要想增加作文的積累，學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，不是單純的讀一遍，記一遍，而是要將其中的好詞好句進(jìn)行積累，將好的寫(xiě)作手法進(jìn)行吸收，這樣才能更好地進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)。在這篇課文中，“萬(wàn)象更新、張燈結(jié)彩、有聲有光、燈火通宵等等”這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地展現(xiàn)了北京春天的熱鬧場(chǎng)景，成語(yǔ)的運(yùn)用使得整篇文章更具有人文氣息與文化內(nèi)涵，筆者指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本并進(jìn)行好詞的摘抄，另外的一些佳句我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生誦讀兩遍，這樣的做法加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記與理解，有利于學(xué)生積累大量的優(yōu)美詞語(yǔ)，幫助學(xué)生提供寫(xiě)作素材，做到有話(huà)可說(shuō)，有詞可寫(xiě)。

二、開(kāi)展課外相關(guān)閱讀，加強(qiáng)作文積累

課外閱讀需要學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)于閱讀的文本，既可以選擇自己感興趣的素材，教師也可以安排一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助意義的書(shū)籍，然后通過(guò)不同的閱讀方法進(jìn)行不同的解讀，閱讀方式包括精讀、范讀、通讀、默讀、熟讀等多種方式，教師應(yīng)該把這些閱讀方式滲透到閱讀課堂的教學(xué)過(guò)程中去，提升學(xué)生的閱讀能力，加快其閱讀速度。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展文學(xué)著作大講堂的活動(dòng)，書(shū)籍分享會(huì)、交流會(huì)的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，每周提供給學(xué)生一本課外的著作，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，然后以小組為單位進(jìn)行分享和討論，鼓勵(lì)每個(gè)人寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生放映電影，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己的讀后感，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。

例如，我在講解《我的伯父魯迅先生》這一課的時(shí)候，我就展開(kāi)了相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野。在幫助學(xué)生分析課文中魯迅的性格特點(diǎn)后，筆者將課本中《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》進(jìn)行主題整合，這些文章有著統(tǒng)一的文章主題，都是介紹并描寫(xiě)人物的，學(xué)生可以通過(guò)不同的作家找出他們描寫(xiě)人物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，不斷提升自己的文本練筆能力，加深學(xué)科修養(yǎng)，再比如，在介紹有關(guān)民俗風(fēng)習(xí)的時(shí)候，我就整理了《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》等文章，指導(dǎo)學(xué)生從中掌握文章練筆的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高素材積累，加深知識(shí)儲(chǔ)備，在不同的文章中收集養(yǎng)料，為自己所用。因此，開(kāi)展相關(guān)的課外相關(guān)閱讀課程有利于學(xué)生的課外積累，提升自己的寫(xiě)作能力。

三、開(kāi)展學(xué)生互評(píng)教學(xué)，加強(qiáng)作文積累

每一篇文章都是經(jīng)過(guò)多次修改的，只有經(jīng)歷過(guò)修改的文章才能精益求精。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)存在一些不足之處，比如教師教學(xué)與學(xué)生的寫(xiě)作存在分離，師生在課堂上的合作性較差，兩者缺乏互動(dòng)性與交流，這不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)的作文教學(xué)模式，學(xué)生在寫(xiě)作完成之后首先進(jìn)行自我修改，然后教師再予以二次批改，對(duì)于學(xué)生合適的自我評(píng)價(jià)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于不夠妥當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，教師可以認(rèn)真對(duì)其進(jìn)行修改，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)于該階段寫(xiě)作文的疑惑與困難，還可以組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，學(xué)生之間通過(guò)互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方的文章更容易找到自己的不足之處，也可以學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，完善評(píng)改方式的教學(xué)模式有利于優(yōu)化小學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言，可以在課堂上成立專(zhuān)門(mén)的“作文討論小分隊(duì)”，在這樣的互評(píng)環(huán)節(jié)中，加深學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作的理解，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，在講解《難忘小學(xué)生活》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了作文的寫(xiě)作工作，學(xué)生以自己的寫(xiě)作生活為寫(xiě)作的真實(shí)素材，記述自己在小學(xué)階段的一些趣事、有意思的事、高興的事、難過(guò)的事、和老師的故事、和同學(xué)的故事、和爸爸媽媽的故事，這些都是寫(xiě)作素材，教師要打開(kāi)學(xué)生的思路，然后將學(xué)生寫(xiě)好的文章進(jìn)行小組交換，相互評(píng)改，學(xué)生此時(shí)可以把自己當(dāng)作老師，認(rèn)真為同學(xué)評(píng)改，這樣，他們很容易發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯(cuò)誤，也可以相互借鑒對(duì)方所使用的好詞佳句，從而完善自己的文章，豐富自己的素材。教師也可以參與進(jìn)來(lái)，從語(yǔ)法、字詞、標(biāo)點(diǎn)、文意等多方面進(jìn)行舉例指導(dǎo)?？傊瑢W(xué)生作文互評(píng)的教學(xué)方式提高了學(xué)生的寫(xiě)作自信，發(fā)揮了小學(xué)生的自發(fā)性與主動(dòng)性。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力構(gòu)建有機(jī)高效的語(yǔ)文寫(xiě)作課堂，設(shè)計(jì)并采用多層面、多角度、多思路的訓(xùn)練方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，打造生動(dòng)有趣，異彩紛呈的有機(jī)寫(xiě)作課堂，不斷提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。