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——芻議信息技術(shù)與幼兒園音樂欣賞活動的整合

陳艷華

（江蘇省張家港市閘上幼兒園，江蘇張家港 215600）

引 言

我國教育技術(shù)界權(quán)威專家李克東教授認為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。音樂欣賞作為幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分，更是與信息技術(shù)親密相連，可以說，絕大多數(shù)的音樂欣賞活動如果缺少了信息技術(shù)，是無法正常開展的，因為音樂欣賞必須要有音樂。首先，不可能每個教師都會演奏所有的樂曲。其次，即使能演奏，那么注意力也會很大程度地放到演奏上，對幼兒的關(guān)注一定會減少。再次，對音樂的理解和音樂內(nèi)涵的把握，作為知識經(jīng)驗還很少、音樂素養(yǎng)還較低的幼兒來講是不可能一下子實現(xiàn)的，必須要有一個能夠直觀表現(xiàn)音樂內(nèi)容的手法，那么媒體的作用就顯而易見了。最后，音樂欣賞活動更需要教師營造一種“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，便于幼兒的感知、理解和表現(xiàn)，而信息技術(shù)就能很好地創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍?；谝陨纤膫€原因，在不同的音樂欣賞活動中，筆者嘗試使用了多種信息技術(shù)手段，旨在通過視、聽、講等多通道感知、理解的手法，幫助幼兒主動從感知音樂到理解音樂，再到創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，同時培養(yǎng)幼兒獲取、分析、加工、利用信息的能力。

一、單一媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何一節(jié)課的行進過程，都必須遵循“拋物線”原理，就是活動過程從慢慢調(diào)動幼兒情緒開始，中間重點環(huán)節(jié)調(diào)動幼兒的情緒高潮，結(jié)尾部分再引導(dǎo)幼兒慢慢回歸到平靜狀態(tài)。因此，在音樂欣賞活動的導(dǎo)入部分，筆者一般采用單一媒體導(dǎo)入的手法，恰如其分地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（一）溫柔類音樂直接導(dǎo)入法

這一類音樂的特點是節(jié)奏比較平穩(wěn)、旋律優(yōu)美，因此筆者會用音樂直接導(dǎo)入課題。如《紫竹調(diào)》，它是我們江南的民間小調(diào)，曲風(fēng)婉轉(zhuǎn)悠揚，開展本次音樂欣賞活動時，筆者就直接告訴幼兒，老師帶來了一段好聽的音樂，接著播放音樂，幼兒很快就被美妙的音樂所吸引，全身心地投入了教學(xué)活動中。

（二）激情類音樂圖片呈現(xiàn)法

這一類音樂節(jié)奏感強烈、旋律變化大，如果剛開始就導(dǎo)入，會使幼兒的情緒一下子被調(diào)動起來，那么在下面的學(xué)習(xí)活動過程中，很容易出現(xiàn)浮躁的現(xiàn)象。因此，在進行這一類音樂欣賞時，首先筆者會呈現(xiàn)圖片，如播放《卡門》前，筆者會搜羅一些呈現(xiàn)音樂內(nèi)容的圖片，之后讓幼兒通過觀察圖片來理解音樂，以視覺刺激作為突破口，導(dǎo)入課題。

二、視聽雙向刺激，化解教學(xué)重點

音樂是聽覺藝術(shù)，但并不表示只能用反復(fù)聽來感知和理解，心理學(xué)告訴我們：視覺在學(xué)習(xí)過程中是最重要的信息通道。音樂欣賞的教學(xué)重難點往往是分辨音樂的結(jié)構(gòu)、理解音樂的內(nèi)涵。因此，視聽結(jié)合的方法能將圖像、聲音、文字整合為一體，通過錄像、課件等形式，有機地傳遞給幼兒，從而將音樂的內(nèi)涵形象化，便于幼兒理解和掌握。

（一）運用錄像，化解重點

例如，音樂欣賞《紫竹調(diào)》，通過樂團現(xiàn)場表演錄像的呈現(xiàn)，讓幼兒對音樂有了更深刻的認識，認識到了是什么樣的樂器在演奏這類音樂。幼兒的年齡特點是直覺行動思維占主導(dǎo)地位，因此，在感知錄像的過程中，江南絲竹的演奏模式便植入幼兒的內(nèi)心。教師再引導(dǎo)他們用身體動作的模仿來表現(xiàn)對江南絲竹這一演奏方法的理解，教學(xué)的重難點就得到了突破。

（二）運用課件，凸顯內(nèi)涵

例如，欣賞音樂《撥弦》，就可以演示課件《聰明孩子笨老狼》的故事。通過生動有趣的動畫，結(jié)合音樂，一下子把幼兒帶入了一個童話的境界。在故事情節(jié)的發(fā)展中，通過欣賞課件、提問、角色表演，幫助幼兒獲取有用的音樂信息，并進行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)和提煉，那么對于這段音樂的欣賞和理解就如同春雨般“隨風(fēng)潛入”幼兒的心田。

三、白板技術(shù)平臺，突破教學(xué)難點

電子白板又稱電子交互白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計算機和投影機，可直接書寫、繪畫、插入圖片及音樂等，操作簡便、生動形象。在諸多的音樂欣賞活動中，都需要圖譜來幫助幼兒理解和記憶，而運用白板技術(shù)就能打破原來的死板圖紙，變?yōu)楦`活的“板”上談兵[2]。

（一）構(gòu)圖功能巧破難點

例如，在音樂欣賞《紫竹調(diào)》中，教師首先運用白板技術(shù)，根據(jù)音樂的旋律，用各種樣式的曲線畫出樂句的第一、二句，然后引導(dǎo)幼兒觀察、分析、理解，后再感知。接著在教師繪畫的下面用曲線畫出感知到的第三、四、五樂句。根據(jù)幼兒身高的不同，可以利用電子白板的拖曳功能上下移動繪畫區(qū)，從而很好地幫助幼兒進行繪圖。另外，電子白板的擦除功能可以非常及時地幫助幼兒糾正錯誤，修改起來非常方便。

（二）繪畫功能再破難點

例如，音樂欣賞《啄木鳥》，根據(jù)音樂的呈現(xiàn)，教師可緩緩畫出大樹的形象，再畫出樹洞形象，接著就可以讓幼兒進行聽音樂畫圖了。教師示范結(jié)合音樂提示，那么一幅有趣的圖畫就在幼兒手中誕生了。緊接著，幼兒可以結(jié)合自己畫的圖為音樂創(chuàng)編身體動作來進行表演，教學(xué)的難點便迎刃而解了。

（三）圖片功能彰顯亮點

例如，音樂欣賞《大中國》，通過白板的圖片插入功能，可以事先導(dǎo)入樂譜圖片和打擊樂器圖片，在教學(xué)過程中，讓幼兒選擇合適的樂器圖片，輕輕拖動幾次，簡單排列一下，有趣的圖譜就呈現(xiàn)在了眼前。每位幼兒對音樂的理解和表現(xiàn)都是不同的，因此，幼兒的拖動、排列方式是不同的，自然根據(jù)圖譜表現(xiàn)出來的演奏方式也不同，白板技術(shù)便成就了一個小小的交響樂團。幼兒演奏著每個人心中的音樂，闡釋著個人對音樂的不同理解，提高了創(chuàng)造能力與合作能力。

四、網(wǎng)絡(luò)資源共享，拓展信息范圍

網(wǎng)絡(luò)時代，信息的傳遞已經(jīng)變得迅速而多元化。隨著信息技術(shù)的不斷推進，音樂欣賞也逐漸融入了這片廣袤無垠的天地，并且在這里尋找到了利于幼兒長遠發(fā)展的契機。

例如，音樂欣賞《紫竹調(diào)》，百度一下就會發(fā)現(xiàn)有很多版本，有獨奏版、齊奏版、演唱版、舞蹈版等；再如音樂欣賞《梁?！?，在網(wǎng)絡(luò)上搜索一下，就會知道有小提琴版、鋼琴版、古箏版等。通過網(wǎng)絡(luò)資源，給幼兒展示了一個豐富多彩的音樂世界，向幼兒傳遞了這樣一種理念：音樂可以聽、可以畫、可以演奏、可以表演、可以演唱……

結(jié) 語

總之，信息技術(shù)在與音樂欣賞活動有機整合的過程中，創(chuàng)造性地將音樂的魅力展現(xiàn)在了幼兒面前。同時，信息在與幼兒的交互過程中，幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等學(xué)習(xí)品質(zhì)都得到了質(zhì)的飛越。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。因此信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合，不僅是技術(shù)上的，也是教育觀念上的，更是需要指導(dǎo)的教育行為，筆者愿意在新觀念的引領(lǐng)下，在新技術(shù)的協(xié)助下，和幼兒一起在音樂世界里探索，尋找更多的精彩。