農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式探究

陳碧云

（廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)石海小學(xué)，廣東廣州 510970）

引 言

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中實施讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，需要加強對教學(xué)方式改革的重視，在閱讀教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾雽懽鲀?nèi)容，形成新型的教學(xué)模式，以適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)改革的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課程中開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中教師對讀寫教學(xué)進行有效結(jié)合，需結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的實際情況，結(jié)合各種教學(xué)資源，開發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)模式。通過對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效整合，對學(xué)生語文讀寫的有效結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生對語文課程的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的順利進行。

（一）有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。通過在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新讀寫結(jié)合模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對學(xué)生的閱讀和寫作能力進行分析，形成新型的教學(xué)模式，促進教師教學(xué)效率的提高，實現(xiàn)語文課程教學(xué)的順利實施[1]。

（二）有利于適應(yīng)新課程改革的教學(xué)需要

寫作與閱讀是人類傳承知識文化的重要方式，也是人們?nèi)粘Ｉ钪袦贤ê徒涣鞯闹匾緩?。通過在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀能力，可以有效提高語文教學(xué)效率，實現(xiàn)對學(xué)生的高效培養(yǎng)。通過不斷改進和完善小學(xué)語文教學(xué)模式，積極適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生通過閱讀，積累寫作素材，在寫作過程中有效練習(xí)各種寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生個人素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在教學(xué)中教師不重視讀寫結(jié)合模式的有效實施

在農(nóng)村語文教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主要負責(zé)人，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要引導(dǎo)者，在小學(xué)教育中對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不可忽視的影響。但是在當(dāng)前的教學(xué)中很多教師對讀寫結(jié)合模式的實施不夠重視，有的教師由于自身受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中只重視對學(xué)生閱讀和寫作的單方面教學(xué)，而忽視了語文閱讀與寫作之間的聯(lián)系，不認可讀寫結(jié)合模式，認為會影響學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)學(xué)生的具體特點改革教學(xué)模式，使教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而不能有效地提高教學(xué)效率，也嚴重影響了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）在農(nóng)村語文教學(xué)中教師的教學(xué)能力還有待提高

隨著教育改革的發(fā)展，教師在語文教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生各種知識，還要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，開展各種教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。但由于受教學(xué)環(huán)境的影響，很多農(nóng)村語文教師的教學(xué)能力還有待提高，自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，無法根據(jù)實際教學(xué)情況進行讀寫模式的有效改革。部分教師依然采用過去的教學(xué)模式，也有的教師即使實施了讀寫結(jié)合的模式，也只是進行了簡單的轉(zhuǎn)變，沒有徹底地改革，再加上農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源的不足，更是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的探究

（一）明確課堂教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)教學(xué)中對語文教學(xué)實施讀寫結(jié)合模式，能有效加強學(xué)生在閱讀與寫作兩個方面的聯(lián)系，形成對閱讀能力與寫作能力的有效互補，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師需要加強對語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況，明確語文教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)能力。

例如，學(xué)習(xí)部編版《要下雨了》一課時，教師要將教學(xué)目標具體到讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，并結(jié)合自己的生活見識進行仿寫。在新的教學(xué)理念下，學(xué)生通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，體會到了文章的思想感情，不僅掌握了閱讀教學(xué)內(nèi)容，還提高了自身的寫作能力。

（二）利用語文教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在學(xué)校教育中良好的教學(xué)氛圍是進行教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能形成潛移默化的影響。因此，在農(nóng)村語文教學(xué)中，教師需要對教材內(nèi)容進行有效的分析，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境，充分開發(fā)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)語文教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合多媒體技術(shù)，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對讀寫結(jié)合模式的參與度，從而提高學(xué)生的寫作與閱讀能力[3]。

例如，在學(xué)習(xí)部編版一年級語文《荷葉圓圓》一課時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解，仿照課文中的句子“荷葉圓圓的、綠綠的”引導(dǎo)學(xué)生進行句式仿寫訓(xùn)練，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入創(chuàng)作佳境；也可以利用多媒體技術(shù)在課堂上展示課文中的情境，有利于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，提高自身的思維能力和語文素養(yǎng)。

（三）組織讀寫結(jié)合活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，組織語文讀寫結(jié)合模式的各種教學(xué)活動。在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生進行閱讀和寫作，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀與寫作的融合，實現(xiàn)對語文教學(xué)的有效改革。

例如，在學(xué)習(xí)部編版一年級語文《小猴子下山》一課時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主閱讀，然后要求學(xué)生在分析句式后，能用上本節(jié)課積累的詞語，進行段式的仿寫練習(xí)。為了降低難度，可以以填空的方式呈現(xiàn)，并提供圖片，為學(xué)生提供仿寫環(huán)境，讓學(xué)生寫出短小精彩的段落，從而形成有效的教學(xué)模式，實現(xiàn)語文課堂的教學(xué)目標。

結(jié) 語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中積極探究讀寫結(jié)合模式，需要明確課堂教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用語文教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織讀寫結(jié)合活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。