核心素養(yǎng)理念下高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)策略探究

朱禮平

（江蘇省江陰高級中學(xué)，江蘇江陰 214443）

引 言

高中美術(shù)是高中階段的一門重要課程，作為藝術(shù)類學(xué)科，美術(shù)鑒賞教學(xué)有其特別的人文意義與藝術(shù)價值[1]。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為全球熱點的今天，美術(shù)課程也有自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。如何更好地開展高中美術(shù)教學(xué)、提高美術(shù)教學(xué)的成效、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)的重點與難點。

一、核心素養(yǎng)與美術(shù)核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是當(dāng)前全球教育界研究的熱點，近年來，我國開始展開核心素養(yǎng)方面的研究。核心素養(yǎng)是指通過學(xué)校教學(xué)讓學(xué)生具備全面發(fā)展的素養(yǎng)與能力，這些素養(yǎng)與能力可以讓學(xué)生終身受益。每門學(xué)科都有自己學(xué)科的核心素養(yǎng)，美術(shù)核心素養(yǎng)主要包含五方面內(nèi)容，包括圖像識別能力、美術(shù)表現(xiàn)能力、審美判斷能力、創(chuàng)意實踐能力、文化理解能力，這也是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)理念下高中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略

（一）美術(shù)教師應(yīng)做好基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是開展教學(xué)的前提與準(zhǔn)備，好的教學(xué)設(shè)計既可以讓教師有章可循，也可以讓教師對課程內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解，從而開展有效教學(xué)。美術(shù)教師應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計工作，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特征，同時結(jié)合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進行教學(xué)設(shè)計[2]。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都要圍繞核心素養(yǎng)的要求來設(shè)計，這樣才能更好地開展美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

教師在進行課程教學(xué)設(shè)計時，需要研讀具體的課程內(nèi)容。例如，在開展陶器教學(xué)時，教師在進行教學(xué)設(shè)計時需要仔細(xì)研讀這部分課程內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為讓學(xué)生通過了解與欣賞我國古代的陶器，掌握欣賞陶器藝術(shù)的正確方法，能比較客觀地評價古代陶器的藝術(shù)價值與藝術(shù)成就，在此過程中提升學(xué)生的圖像識別能力、審美判斷能力與文化理解能力，從而將教學(xué)目標(biāo)與美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機融合，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境，為美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營造良好氛圍

教學(xué)的有效展開需要有一定的教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，是順利進行美術(shù)教學(xué)的重要保障，也可以幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)教師可以利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進入美術(shù)教學(xué)情境，為教師開展基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)提供適宜的環(huán)境[3]。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，美術(shù)教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情選擇合適的方法，以讓情境更真實、有效。

例如，教師在開展玉石方面的教學(xué)時，考慮到學(xué)生大多知道玉作為首飾的形態(tài)，但平時接觸不到珍貴的玉器，教師可以以2008年奧運會的金鑲玉獎牌為例，引出教學(xué)主題，吸引學(xué)生的注意力，同時讓學(xué)生想一想有哪些關(guān)于玉的成語或典故。教師與學(xué)生互動，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，七嘴八舌地討論著，課堂氣氛十分熱烈。此時，教師進一步開展鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，便可以取得較好的教學(xué)效果。

（三）以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)與組成部分，好的提問可以激發(fā)學(xué)生思考與探究。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視提問部分，以提問引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知特征出發(fā)來設(shè)計問題。設(shè)計的問題不僅要激發(fā)學(xué)生思考，同時教師還需要把握提問時機，讓問題為教學(xué)服務(wù)，以取得更好的提問效果。

例如，在開展墓室壁畫教學(xué)時，為讓學(xué)生更深入地了解不同時期的墓室壁畫藝術(shù)的內(nèi)涵與文化，欣賞墓室壁畫這種特別的藝術(shù)形式，提升學(xué)生的圖像識別能力、審美判斷能力與文化理解能力等美術(shù)核心素養(yǎng)，教師可以設(shè)計一些相關(guān)問題讓學(xué)生思考，如“想一想墓室壁畫、畫像石、畫像磚產(chǎn)生的背景原因是什么？它們的表現(xiàn)風(fēng)格是怎樣的，繪畫內(nèi)容又分別是什么呢？”以問題來激發(fā)學(xué)生探究，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，在探究中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方法，在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用廣泛，比較適合高中美術(shù)鑒賞教學(xué)[4]。小組合作學(xué)習(xí)是一種探究型活動，可以有效激發(fā)學(xué)生探究的主動性與積極性，在此過程中，可以培養(yǎng)與提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。要取得最佳探究效果，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)男〗M任務(wù)或問題是關(guān)鍵所在。美術(shù)教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來設(shè)計問題或任務(wù)，同時，也需要注重小組分組的科學(xué)性，盡量讓每個小組的成員都有明確的分工，使學(xué)生能主動參與到小組的合作學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。例如，以小組合作討論的方式鑒賞北宋范寬的《溪山行旅圖》、南宋馬遠的《寒江獨釣圖》、元代倪贊的《六君子圖》，思考問題：“這幾幅畫在選材和表現(xiàn)手法上有哪些異同呢？”“這三幅畫表現(xiàn)了怎樣的意境呢？”通過小組討論探究問題，可以讓學(xué)生對中國山水畫形成更深入的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力，從而提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（五）從生活出發(fā)，以生活化教學(xué)來提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

藝術(shù)來源于生活，美術(shù)作為一種藝術(shù)學(xué)科，是對生活的表現(xiàn)與凝練，因此美術(shù)教學(xué)應(yīng)回歸生活，從生活出發(fā)，開展生活化的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更好地理解與接受美術(shù)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)挖掘生活中的美術(shù)元素來開展教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室開展實踐類活動，在親身體驗與實地欣賞中更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，美術(shù)教師可以組織學(xué)生參觀本地的一些古代建筑與歷史遺跡，結(jié)合教材中的建筑藝術(shù)讓學(xué)生欣賞建筑物，同時可以為學(xué)生加入歷史人文方面的引導(dǎo)。學(xué)生在實地參觀與體驗后，能夠得到比單純欣賞圖片更深刻具體的印象，也能更好地提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

總而言之，學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，美術(shù)教師需要做好基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有效的情境與問題，還可以開展小組合作學(xué)習(xí)與生活化教學(xué)等，由此來提高美術(shù)教學(xué)的成效，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。