淺談培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略

李曉萍

（甘肅省武威市涼州區(qū)第三幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

幼兒的模仿力比較強(qiáng)，思考問(wèn)題也比較靈活，幼兒這一時(shí)期的需求也比較多，他們只有學(xué)會(huì)用語(yǔ)言溝通，才能表達(dá)自己的想法，更好地理解并學(xué)會(huì)教師傳授的知識(shí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。但幼兒年齡尚小，離開父母的懷抱來(lái)到幼兒園，初次接觸陌生的環(huán)境，難免會(huì)感到不適應(yīng)。因此，教師應(yīng)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但從目前的情況來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育仍然存在一些問(wèn)題。

一、幼兒語(yǔ)言教育現(xiàn)狀

（一）父母教育孩子觀念存在偏差

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的電子產(chǎn)品充斥著我們的生活。計(jì)算機(jī)、手機(jī)和平板成了每個(gè)家庭的標(biāo)配，手機(jī)上各式各樣新奇的游戲、電視劇吸引了父母大部分的注意力[1]。幼兒受父母的影響，對(duì)手機(jī)上的游戲、動(dòng)漫更是喜愛有加。幼兒年齡小自控力差，對(duì)電子產(chǎn)品缺乏抵抗力，導(dǎo)致很多幼兒缺少與父母及其他幼兒的溝通。大多數(shù)父母工作比較忙，家庭事務(wù)比較繁雜，看到幼兒安安靜靜地玩手機(jī)，不吵不鬧，便不加干涉任由幼兒去玩。這種情況雖然在一定程度上減輕了父母的負(fù)擔(dān)，但長(zhǎng)此以往幼兒便不會(huì)主動(dòng)與他人溝通，變得沉默寡言，無(wú)法與他人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交流，非常不利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，作為對(duì)幼兒影響最深的家長(zhǎng)，一定要改變錯(cuò)誤觀念，幫助幼兒邁出學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的第一步。

（二）教師引導(dǎo)力度不夠

很多學(xué)生的思維方式與習(xí)慣都是在幼兒園內(nèi)養(yǎng)成的。所以，教師對(duì)幼兒的影響也是極其深刻的。要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師所起的作用至關(guān)重要。但就目前來(lái)看，教師在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力上仍缺乏有效引導(dǎo)。例如，課堂活動(dòng)結(jié)束后，教師通常會(huì)問(wèn)幼兒在活動(dòng)中說(shuō)了什么、做了什么、有什么發(fā)現(xiàn)，這種千篇一律的提問(wèn)會(huì)讓幼兒在潛意識(shí)里認(rèn)為課堂活動(dòng)就是為了回答教師的提問(wèn)。而且通常幼兒思考問(wèn)題時(shí)，還未和同學(xué)交流，教師就對(duì)問(wèn)題做出了回答，挫傷了幼兒的交流興致。長(zhǎng)期下去，幼兒就會(huì)對(duì)課堂活動(dòng)失去興趣，不會(huì)再積極主動(dòng)地與他人交流，這會(huì)對(duì)幼兒的思考方式造成一定程度的不利影響。

（三）教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言交流缺乏重視

一些教師認(rèn)為他們的工作就是完成教學(xué)任務(wù)，在組織集體活動(dòng)時(shí)，他們把更多注意力放在了如何快速完成教學(xué)設(shè)計(jì)上，沒(méi)有從幼兒的角度出發(fā)，忽視了他們的交流需求。通常教師用固定的模式提問(wèn)，幼兒在發(fā)言時(shí)，教師沒(méi)有注意到其他幼兒是否集中注意力仔細(xì)聽講，只是想著完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，快速進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。幼兒對(duì)任何事物都充滿了好奇，因此交流的欲望也會(huì)特別強(qiáng)烈。在幼兒園活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，幼兒和其他幼兒交流，可以增進(jìn)感情，體驗(yàn)交流的樂(lè)趣。但教師若經(jīng)常要求幼兒安靜地活動(dòng)，會(huì)讓幼兒錯(cuò)失和同伴交流的好時(shí)機(jī)。

（四）教學(xué)內(nèi)容不夠全面

幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容為幼兒后期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，其中，學(xué)會(huì)字詞讀音尤為重要。很多教師重點(diǎn)關(guān)注漢語(yǔ)拼音的聽說(shuō)讀寫，他們以課本內(nèi)容為教學(xué)宗旨，教會(huì)幼兒背詩(shī)、唱兒歌、講故事，卻忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在價(jià)值，輕視了幼兒的生活體驗(yàn)。生活在幼兒的人生中占有重要部分，但教師恰恰忽略了這一點(diǎn)，片面關(guān)注他們?cè)谡n堂上的聽說(shuō)讀寫能力，為他們營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境不夠全面，導(dǎo)致他們無(wú)法在生活中將學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用自如。任何知識(shí)都不能脫離生活而存在，只會(huì)背詩(shī)講故事，最終仍無(wú)法使語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

二、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的措施

（一）父母要改變教育孩子的方式

要提高幼兒的語(yǔ)言溝通能力，不僅需要幼兒園的努力，而且需要家長(zhǎng)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。只有家長(zhǎng)和幼兒園雙方共同努力，才能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，使幼兒形成正確的思想價(jià)值觀。家長(zhǎng)要多與幼兒交流溝通，關(guān)注他們的需求，把他們的注意力拉回到生活中，為他們創(chuàng)造有利于表達(dá)的環(huán)境，減少他們玩電子產(chǎn)品的時(shí)間。長(zhǎng)時(shí)間玩電子產(chǎn)品會(huì)讓幼兒的內(nèi)心過(guò)于封閉，不利于幼兒心智的發(fā)展。家長(zhǎng)還可以向教師詢問(wèn)孩子在幼兒園的表現(xiàn)，了解還有哪些方面的需求，在幼兒園的幫助下與孩子建立良好的溝通關(guān)系。閑暇時(shí)間，家長(zhǎng)還可以帶孩子去游樂(lè)園，讓孩子多與其他同伴交流。同年齡段幼兒之間的有效溝通往往更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望，使幼兒建立語(yǔ)言交往的自信心。

（二）發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣支撐點(diǎn)，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢钥闯?，要有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師必須調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要找到幼兒的興趣點(diǎn)，在課堂上或活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)常觀察幼兒的一舉一動(dòng)，關(guān)注他們談?wù)摰脑掝}，傾聽幼兒的談話內(nèi)容，以找到幼兒的興趣點(diǎn)。教師應(yīng)從幼兒感興趣的方向出發(fā)，提供一個(gè)主題，創(chuàng)造能讓幼兒暢所欲言的游戲情景。通常，幼兒關(guān)心的話題都是新買的玩具、動(dòng)畫片等。教師可以根據(jù)這個(gè)思路，組織活動(dòng)讓他們集體討論交流，如你最喜歡動(dòng)畫片中的哪個(gè)人物，說(shuō)出喜歡的理由。教師應(yīng)在幼兒談?wù)撨^(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（三）將教學(xué)與實(shí)際生活相融合

社會(huì)在進(jìn)步發(fā)展，各行各業(yè)都在改革創(chuàng)新，教育理念也在不斷更新。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一環(huán)，也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，要求教學(xué)更加生活化。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)提綱時(shí)，一定要考慮到生活這一方面，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)制作課件，同時(shí)還要因材施教，充分考慮幼兒在性格、思維方式、家庭環(huán)境方面存在的差異。將教學(xué)與生活相結(jié)合的方式，可以讓幼兒更好地接受所學(xué)知識(shí)，豐富詞匯量的同時(shí)，使幼兒表達(dá)出真情實(shí)感。幼兒在課堂中學(xué)到了生活知識(shí)，在離開幼兒園后也可以與人正常溝通，鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們對(duì)語(yǔ)言的理解更加深刻。

（四）規(guī)范幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣

幼兒時(shí)期是孩子接觸學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段。幼兒正處于愛玩的年齡，難免會(huì)因?yàn)樨澩娑趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言方面出現(xiàn)一些偏差，如發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清晰、用詞不當(dāng)?shù)龋糸L(zhǎng)時(shí)間得不到糾正，一旦養(yǎng)成習(xí)慣便很難改正。所以，教師要密切注意幼兒是否存在這一情況，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤語(yǔ)言習(xí)慣，并告訴他們不良習(xí)慣的危害。同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)使用文明用語(yǔ)的重要性，使幼兒從小形成與人文明溝通的方式。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都喜歡聽到教師的夸獎(jiǎng)，幼兒也不例外，他們會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪淇洫?jiǎng)或鼓勵(lì)的話高興一整天，也會(huì)因此更有信心和動(dòng)力。所以，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于接受知識(shí)較慢的幼兒也要有耐心，督促他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，語(yǔ)言能力越來(lái)越受到重視。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)和教師都要強(qiáng)化自身引導(dǎo)力，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，及時(shí)與幼兒溝通，在平等的交流中不斷增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力。同時(shí)教師要注意因材施教，讓幼兒在和諧的氛圍下健康成長(zhǎng)。