提高高三政治復(fù)習(xí)課有效性的研究

韋 娟

（廣西華僑學(xué)校，廣西南寧 530007）

引 言

政治是高中階段的一門重要課程，其主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。在傳統(tǒng)的高三政治復(fù)習(xí)中，學(xué)生主要通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記憶知識(shí)，這種復(fù)習(xí)方式不僅缺乏針對(duì)性，而且枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)興趣不高，復(fù)習(xí)效果也不佳。為此，在高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使他們?yōu)楦呖甲龊贸浞譁?zhǔn)備。

一、復(fù)習(xí)要?jiǎng)?wù)實(shí)有序

（一）制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)

高三政治復(fù)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能求急，應(yīng)求穩(wěn)、求實(shí)[1]。因此，學(xué)生應(yīng)先從基礎(chǔ)開(kāi)始，按照課本中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)單元進(jìn)行分類歸納。比如，確認(rèn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生可以按照各個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)所需時(shí)間給自己分配好學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)生存在不能完成當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)，想著以后再去復(fù)習(xí)與鞏固，這樣積壓下來(lái)的復(fù)習(xí)任務(wù)非常多，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)的意識(shí)，使他們按照預(yù)定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地展開(kāi)復(fù)習(xí)[2]。

（二）注重知識(shí)層次，深入淺出

每門學(xué)科的復(fù)習(xí)都可以分為基礎(chǔ)、能力和專項(xiàng)三個(gè)部分，而這三部分是根據(jù)難度的不同劃分的。由于高中政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)及體系十分龐雜，且專有名詞眾多，所以學(xué)生要按明確的課程體系來(lái)展開(kāi)復(fù)習(xí)，具體可以按照以下分類進(jìn)行。第一梯度是概念類知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)問(wèn)題，如依法行政和依法執(zhí)政的主體分別是什么等，這類知識(shí)出選擇題的概率比較大，要求學(xué)生必須熟練掌握。第二梯度是主觀能力題，主觀題一般有固定的答題模式與套路，教師應(yīng)在課上給學(xué)生講解這類題目的答題模板，再將第一類基礎(chǔ)知識(shí)融入其中，就可以整理出答案[3]。比如，主觀題分為“原因類”“體現(xiàn)類”“措施類”“意義類”“認(rèn)識(shí)類”等問(wèn)法，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生先審設(shè)問(wèn)（設(shè)問(wèn)包括考查知識(shí)的范圍、主旨、問(wèn)題的類型、分值），然后讓他們依據(jù)材料找出答題的相關(guān)信息，最后把書本知識(shí)與材料指向相結(jié)合得出正確答案。第三梯度是材料分析專項(xiàng)題，這類問(wèn)題的答案線索一般在所給的材料之中。

（三）緊扣課本復(fù)習(xí)，舉一反三

市面上有很多針對(duì)高考的復(fù)習(xí)資料，但這些資料都以課本為基礎(chǔ)，因此，如果學(xué)生沒(méi)有牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就不能真正理解復(fù)習(xí)資料的內(nèi)容，無(wú)法取得好成績(jī)。課堂是產(chǎn)生基礎(chǔ)知識(shí)的陣地。因此，在政治復(fù)習(xí)中，學(xué)生要先掌握課本中的知識(shí)，對(duì)其融會(huì)貫通，然后進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)深度的突破[4]。

二、復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)

政治與其他學(xué)科相比，具有立場(chǎng)鮮明、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而提升復(fù)習(xí)的效果。例如，高三政治復(fù)習(xí)階段，教師可以要求學(xué)生多關(guān)注熱點(diǎn)新聞，并將熱點(diǎn)話題與課本內(nèi)容相結(jié)合，用所學(xué)知識(shí)分析時(shí)政新聞，這樣既能夠拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣味性，還能凸顯本學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性

（一）巧用習(xí)題，查漏補(bǔ)缺

在高考的最后沖刺階段，有不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)，對(duì)之后的復(fù)習(xí)感到茫然。對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常重要的復(fù)習(xí)階段，因此，教師應(yīng)為學(xué)生這一階段的復(fù)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，也就是我們常說(shuō)的專項(xiàng)練習(xí)。在高三政治復(fù)習(xí)的沖刺階段，為了讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，使他們的成績(jī)更上一層樓，教師需要對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高[5]。還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在漏洞，而在高考的最后沖刺階段，復(fù)習(xí)時(shí)間越來(lái)越少，這導(dǎo)致他們比較迷茫和慌亂。對(duì)于這些學(xué)生，教師可以采取利用習(xí)題補(bǔ)漏的方法，讓他們多做專項(xiàng)練習(xí)類試題，同時(shí)在練習(xí)中及時(shí)總結(jié)歸納解題的方法和技巧，以便在高考中取得更好的成績(jī)。

（二）調(diào)好心態(tài)，一沖而上

在高考沖刺階段，由于馬上就要考試了，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、不安、急躁的情緒，因此，在專項(xiàng)訓(xùn)練階段，教師不僅要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要耐心地對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確對(duì)待考試的心態(tài)。例如，在做專項(xiàng)練習(xí)題目的時(shí)候，學(xué)生要把主要精力放在自己容易出錯(cuò)的地方，深入鉆研，不要因?yàn)樽鲥e(cuò)一道題而不斷抱怨，也不要因?yàn)槟硞€(gè)失誤而失去信心，更不要因?yàn)槟撤菥碜拥恼_率高而驕傲。此外，若學(xué)生壓抑的情緒無(wú)法自行排解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流與合作中正確對(duì)待問(wèn)題、快速解決問(wèn)題，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)的效率。

（三）科學(xué)備考，事半功倍

筆者認(rèn)為，臨考階段不建議學(xué)生進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，只需要把易錯(cuò)題再練一練就可以。如果沒(méi)有時(shí)間了，學(xué)生可以想想題目的解題方法和答案，不清楚的還可以看看書本，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握。例如，部分學(xué)生不擅長(zhǎng)“關(guān)于社會(huì)主義的文化建設(shè)”的內(nèi)容，因此，他們需要在考試前加深對(duì)這部分內(nèi)容的印象。再如，對(duì)于一些概念相似的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)配對(duì)比較的方式進(jìn)行記憶，如對(duì)股票、債券、商業(yè)保險(xiǎn)的區(qū)分及應(yīng)用進(jìn)行集中記憶。

結(jié) 語(yǔ)

總之，政治是高中階段的一門重要學(xué)科，在高考文綜卷中有著舉足輕重的作用。為此，在高三復(fù)習(xí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)新復(fù)習(xí)方法，做到“重基礎(chǔ)，抓特點(diǎn)，強(qiáng)針對(duì)，循科學(xué)”，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，在高考中考出理想的成績(jī)。