革新理念：初中“輕語(yǔ)文”的閱讀教學(xué)模式探究

顧 斌

（江蘇省南通海安市紫石中學(xué)，江蘇南通 226600）

引 言

閱讀課在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用和意義，是學(xué)生掌握語(yǔ)文結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和提升語(yǔ)文能力的重要渠道之一。但從當(dāng)前實(shí)際來(lái)看，很多初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，受教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面的限制，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的短板，不僅教學(xué)質(zhì)量不高，而且讓學(xué)生失去了對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生難以體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣及語(yǔ)文實(shí)質(zhì)[1]?！拜p語(yǔ)文”是近年來(lái)提出的一種語(yǔ)文教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的成績(jī)。筆者認(rèn)為，“輕語(yǔ)文”

理念非常適用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師可以通過(guò)營(yíng)造輕松的課堂氣氛、輕便的教學(xué)形式及輕盈的教學(xué)思路來(lái)實(shí)現(xiàn)初中閱讀教學(xué)“輕語(yǔ)文”的目的。

一、“輕語(yǔ)文”教學(xué)理念在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的適應(yīng)性

（一）輕松的課堂氣氛

從我國(guó)教育歷史發(fā)展來(lái)看，在古代，私塾作為存世最久的私學(xué)，也有部分經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在古代，私塾要求學(xué)生大量背誦詩(shī)詞歌賦、四書(shū)五經(jīng)，這本身就是閱讀課堂。從實(shí)際上看，閱讀本身的含義是注重學(xué)生的“悟”，這種悟指學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解和感悟，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解和感悟來(lái)理解文章的修辭、文體形式、作者的思想感情及文章的精神傳達(dá)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)氣氛至關(guān)重要，無(wú)論是閱讀、思考，還是感悟，都需要輕松、安靜的課堂氣氛。

（二）輕便的教學(xué)形式

輕便的教學(xué)形式不是指簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)便的教學(xué)形式，而是指既清晰又便捷的教學(xué)形式[2]。在傳統(tǒng)教育理念影響下，很多語(yǔ)文教師堅(jiān)守“傳道、授業(yè)、解惑”這一角色，無(wú)法走出傳統(tǒng)教學(xué)模式。但從實(shí)際教學(xué)看，這種形式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，更不能滿足學(xué)生個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)要求。因此，在“輕語(yǔ)文”理念下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須采取既清晰又便捷的教學(xué)形式，淡化教師“教學(xué)者”的身份，讓教師成為“導(dǎo)學(xué)者”和“助學(xué)者”，徹底改變傳統(tǒng)課堂的煩瑣制式。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一種新穎、清晰、便捷的教學(xué)程序，讓整個(gè)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)富有計(jì)劃、有步驟、有節(jié)奏。教師應(yīng)從閱讀規(guī)律出發(fā)，打破現(xiàn)有沉重的、僵化的教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)“輕語(yǔ)文”教學(xué)理念。

（三）清晰的讀學(xué)結(jié)合

與消遣性閱讀不同，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著較強(qiáng)的目的性和特殊性。因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以“學(xué)”為核心，讓學(xué)生通過(guò)閱讀而理解，通過(guò)閱讀而學(xué)習(xí)，所以，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)讀和學(xué)的結(jié)合。當(dāng)前，很多教師都將閱讀教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而不是將其作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)文審美和語(yǔ)文知識(shí)的一種方法。這使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)成了為“閱讀”而閱讀的教學(xué)，成了為考試而閱讀的教學(xué)，這樣偏頗的思想直接影響學(xué)生的學(xué)生態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)失去了其核心意義。因此，在“輕語(yǔ)文”理念下，教師需要形成清晰的讀學(xué)結(jié)合理念。

二、“輕語(yǔ)文”理念下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的革新

（一）動(dòng)靜結(jié)合，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

課堂氣氛的形成需要教師和學(xué)生的共同配合，在“輕語(yǔ)文”理念下，輕松的課堂氛圍至關(guān)重要，結(jié)合“輕語(yǔ)文”理念在初中語(yǔ)文閱讀課堂中的適應(yīng)性，筆者認(rèn)為，營(yíng)造初中語(yǔ)文閱讀課堂氛圍需要從兩個(gè)方面入手。

第一，靜態(tài)課堂，靜心感悟。上文提到，閱讀中的“悟”至關(guān)重要，無(wú)論是體會(huì)還是感悟都需要安靜的氛圍。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要營(yíng)造安靜的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠靜心感悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想。教師可以通過(guò)播放音樂(lè)等形式營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生沉浸在文章中。

第二，動(dòng)態(tài)課堂，深入體會(huì)。對(duì)思想的體會(huì)本身就是感悟的過(guò)程，因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，教師需要設(shè)置動(dòng)態(tài)課堂，讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生深入的體會(huì)。教師可以采取情景教學(xué)的形式。初中語(yǔ)文閱讀文章大部分都是國(guó)內(nèi)外名著，文章通過(guò)描寫(xiě)故事、劇情等方面來(lái)突出主旨，這非常適合應(yīng)用情景教學(xué)法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例如，在《皇帝的新裝》的閱讀中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分別扮演皇帝、孩子等角色，讓學(xué)生融入文章情景中，進(jìn)而理解文章的思想感情，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

（二）把握節(jié)奏，設(shè)計(jì)輕便的教學(xué)形式

教學(xué)節(jié)奏直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率，結(jié)合“輕語(yǔ)文”教學(xué)理念，初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)節(jié)奏可以從如下方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先，自由讀書(shū)環(huán)節(jié)。教師要在充分輸送背景資料的基礎(chǔ)上，為學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間進(jìn)行自由閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。

其次，敞開(kāi)交流。教師應(yīng)組織學(xué)生從質(zhì)疑和分享兩個(gè)角度展開(kāi)交流，這是“輕語(yǔ)文”理念下初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)。需要注意的是，無(wú)論是質(zhì)疑還是分享，教師都不能過(guò)多干預(yù)學(xué)生，要讓學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象，通過(guò)自身的思考展開(kāi)交流。

最后，適度深究。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)與要點(diǎn)和學(xué)生一起進(jìn)行適度的深究。教師可以在把握文章主旨的角度上提出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，組織全班學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的整體理解。

（三）針對(duì)差異，實(shí)現(xiàn)欣賞與讀學(xué)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有特殊性，首先，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循課堂設(shè)置理念，體現(xiàn)教學(xué)的目的性[3]。同時(shí)，教師應(yīng)利用課堂情景資源表現(xiàn)閱讀的儀式性。其次，教師應(yīng)結(jié)合“輕語(yǔ)文”的教學(xué)理念，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的差異，實(shí)現(xiàn)閱讀的欣賞與學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)閱讀課堂的意義。最后，教師需要結(jié)合學(xué)生差異，讓學(xué)生以小組的形勢(shì)進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在文章中找到自己喜歡的句子和段落，使學(xué)生欣賞文章、喜歡文章。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)歸納自己的疑惑和問(wèn)題，說(shuō)明理由，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師應(yīng)積極地督促和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，筆者結(jié)合“輕語(yǔ)文”課堂的概念及其在初中語(yǔ)文閱讀課堂中的實(shí)用性，分析了“輕語(yǔ)文”理念下初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式變革，整理出了具有實(shí)際意義的初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式，希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)工作提供一定的參考。