運動人體科學課程設(shè)置的困境與出路

付彥 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院

運動人體科學和體育實踐有著緊密的關(guān)聯(lián)，但是因為課程設(shè)置存在著一些問題，無法吸引學生的注意力，學生在進行學習時較為被動，沒有足夠的能力解決出現(xiàn)的問題，導致教學無法達成預期目標。在這一情況下，教師必須要認識到運動人體科學的重要作用，合理的設(shè)置課程，使其發(fā)揮最大化的作用。

一、運動人體科學課程設(shè)置的困境

（一）課程目標不具有針對性

在進行教學的過程中，如果沒有合理的設(shè)置教學目標，在教學的過程中很可能會出現(xiàn)一些問題。并且，不同專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時，教學目標也存在著一定的差異。比如說，體育教育專業(yè)的學生在今后主要是進行體育教育，需要將體育實踐和運動人體科學理論相關(guān)聯(lián)。而運動訓練專業(yè)的學生主要是培養(yǎng)教練員，需要學生掌握運動專業(yè)相關(guān)的運動人體科學理論知識。目前，運動人體科學課程設(shè)置過程中所制定的教學目標不具有針對性，導致教師無法及時的了解教學取得的成效，也無法根據(jù)學生的現(xiàn)實需要對于所開展的教學進行適當?shù)恼{(diào)整，不利于學生的個性化發(fā)展[1]。

（二）所進行的教學內(nèi)容過于落后

教材是教學資料，對于教學活動的開展有著非常關(guān)鍵的作用，能夠在一定程度上決定教學的效果。但是，從現(xiàn)實情況來進行分析，可以發(fā)現(xiàn)運動人體科學教材是較為落后的，沒有將理論和實踐相聯(lián)系，甚至會重復的進行教學。并且，在開展實踐教學的過程中，大部分都是由教師進行演示，并沒有為學生提供進行實踐的機會，不利于學生創(chuàng)新能力的提高。除此之外，在進行教學的過程中，并沒有和學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這并不利于提升學生學習的積極性。

二、運動人體科學課程設(shè)置的出路

（一）合理的設(shè)置教學目標

教師在進行課程目標設(shè)置的過程中，要考慮到課程目標和專業(yè)培養(yǎng)兩者之間的關(guān)聯(lián)，明確能力指標，并根據(jù)不同專業(yè)作出適當?shù)膬?yōu)化，確保所設(shè)置的專業(yè)目標，能夠滿足不同專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。在制定課程目標時，需要由專家學者以及教師和管理人員進行溝通，并考慮到學校的現(xiàn)實需要。運動人體科學應該從不同專業(yè)的實際需求出發(fā)，制定多個角度的課程目標，為課程設(shè)置提供導向。

（二）對于教學內(nèi)容進行優(yōu)化

在開展理論知識教學時，不應該將教學內(nèi)容局限在教材之中，應該借助于現(xiàn)代化技術(shù)對于信息進行搜集、查找，運用多媒體進行教學，找出不同文字教材各自的優(yōu)勢，合理的對于學生進行教學，這能夠較為有效的提升學生的學習興趣[2]。在這個過程中，教師可以結(jié)合學生的現(xiàn)實情況，對于課程內(nèi)容作出適當調(diào)整，組建專門的課程體系，避免教學重復情況的出現(xiàn)。在進行實踐教學的過程中，可以對于不同類型的實踐內(nèi)容進行整合、分類，改變基礎(chǔ)實驗數(shù)量過多，但是并沒有綜合實踐、探索實踐的情況，可以適當?shù)膭h除一些基礎(chǔ)實踐內(nèi)容，有意識的添加綜合型實驗，提升學生對于綜合知識進行應用的水平，為學生的全面發(fā)展提供。

（三）運用多樣化的方式進行教學

專題化教學是指在進行教學的過程中以解決問題作為立足點，提升學生自主學習和團隊合作能力，將這一教學方式應用到運動人體科學課程之中，優(yōu)勢較為明顯，可以使理論知識和實踐相結(jié)合，提升教學的針對性。模塊教學主要是指將教學劃分為不同的模塊，有針對性的進行教學，這能夠構(gòu)建較為完善的教學體系，防止重復教學的開展。

在進行運動人體科學實踐課程教學的過程中可以開展開放式教學。這能夠使學生將所學的知識和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，積極的運用所學的問題解決出現(xiàn)的問題，這能夠使學生對于運動人體科學產(chǎn)生興趣，主動的加入學習之中。在這個過程中，也可以邀請一些專業(yè)水平較高的運動員加入教學之中，和學生進行溝通，使學生更加了解自己今后的教學，提升學生學習的主動性[3]。信息時代的到來，為人們的生活提供了支持，可以借助于信息技術(shù)，對于運動人體科學實驗進行模擬，這不但可以豐富實驗的內(nèi)容，還能夠為教師和學生的互動提供支持，效果較為明顯。

三、總結(jié)

運動人體科學課程設(shè)置能夠在一定程度上決定教學效果，為此教師在進行課程設(shè)置的過程中，要從全面的角度進行分析，制定真正適合學生的課程體系，使學生主動的加入運動人體科學學習之中，提升學生的體育能力，為學生綜合能力的提升提供良好的條件。