淺談小學(xué)作文生活化教學(xué)策略的探討

?李淑芳 陳賢榮

一、小學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)的問題原因分析

(一)教學(xué)方法與生活脫節(jié) 教學(xué)方法是小學(xué)作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，好的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力。當(dāng)前的作文教學(xué)中，通常是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，既呆板枯燥，又缺乏有效溝通，大大降低了學(xué)生對(duì)于寫作課的興趣。另外，教師在進(jìn)行作文分析時(shí)，通常是從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)不是出于對(duì)情感和認(rèn)知表達(dá)的渴望，而是單純地為了考試而作文，學(xué)生既不能領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，也難以學(xué)習(xí)到真正的寫作技巧和方法，更培養(yǎng)不出興趣。長(zhǎng)此以往，局限了學(xué)生在作文寫作上的視野，僵化了表達(dá)的思維。具體表現(xiàn)就是作文內(nèi)容空洞，模式單一，情感虛假，與生活差距甚遠(yuǎn)。

(二)作文選題與生活脫節(jié) 在作文教學(xué)中，教師往往會(huì)設(shè)置脫離生活的作文題材要求學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生們?yōu)榱送瓿勺魑囊笾缓脩{空想象、胡編亂造。例如“秋天的豐收”這個(gè)作文題目，如果是針對(duì)農(nóng)村學(xué)校里的作文寫作要求，這就非常合適。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子們?cè)谏钪惺钦鎸?shí)經(jīng)歷過秋天的豐收，寫出來的東西是真實(shí)可信的。而城里的孩子所見到的秋天豐收，往往是書本上、電視上、別人說的。再比如“游樂場(chǎng)的一天”，這個(gè)題目對(duì)城市中的孩子就比較好寫，而農(nóng)村的孩子大多沒有去過游樂場(chǎng)，這就無從下筆了。

二、基于小學(xué)生寫作出現(xiàn)問題的解決對(duì)策

(一)引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取寫作靈感和素材 作文的靈感來自生活。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)獨(dú)立思考能力和觀察能力，去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，通過不斷積累生活中的點(diǎn)滴，從中激發(fā)出寫作的靈感，把作文和生活有機(jī)結(jié)合在一起。例如寫作文“美麗的秋天”，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去公園、野外看一看秋葉的色彩，用耳去聽一聽秋風(fēng)的聲音，積累這些鮮活的生活素材，這樣才能寫出真實(shí)動(dòng)人的作文。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活中的真情實(shí)感。例如寫“助人為樂”這一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生去做志愿者，幫助敬老院的老人們，真實(shí)體驗(yàn)助人為樂的感覺；寫“勞動(dòng)”這一題材時(shí)，教師還可以組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)一下勞動(dòng)的艱辛。小學(xué)階段正是孩子們認(rèn)知生活、認(rèn)知世界的啟蒙期，所以只要教師做好引導(dǎo)工作，學(xué)生就很容易激發(fā)出對(duì)生活的熱愛之情和養(yǎng)成從生活中獲取寫作靈感和素材的好習(xí)慣。

(二)寓教于樂，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法 小學(xué)生因?yàn)槟挲g階段和心理特征等因素限制，只會(huì)對(duì)自己感興趣的事物加以關(guān)注，所以在平時(shí)的作文教學(xué)中教師應(yīng)該巧妙地將教學(xué)目標(biāo)寓于學(xué)生們感興趣的事物中。例如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩丟沙包游戲，天性愛玩的孩子們馬上會(huì)被游戲吸引，全身心地投入其中。在玩耍的過程中，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們玩耍時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等，并講述自己玩耍時(shí)的切身感受。在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)玩耍時(shí)所見、所聞、所想，寫出一篇優(yōu)秀的作文了。

(三)作文選題貼近生活，逐步提高難度 教師在布置作文題目時(shí)，應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生進(jìn)行寫作，然后通過逐步提高題目難度，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以布置“門前的小樹”“花園里的花朵”“青青的小草”……一系列簡(jiǎn)單的、貼近生活的作文選題，等學(xué)生完成后再要求寫“美麗的大自然”這一相對(duì)復(fù)雜的題目。學(xué)生通過前一系列的、循序漸進(jìn)的作文寫作訓(xùn)練，積累了足夠的素材，那么寫作時(shí)，便會(huì)事半功倍。

總之，小學(xué)作文生活化是當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)的趨勢(shì)，是小學(xué)素質(zhì)教育的重要部分。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，這是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)面臨的重要問題，也是關(guān)乎小學(xué)素質(zhì)教育能否順利進(jìn)行的問題。因此，要解決小學(xué)作文中存在的諸多問題，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫作技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該深入貫徹小學(xué)作文生活化，在教學(xué)過程中，總結(jié)出行之有效的作文教學(xué)策略。