古典詩(shī)詞歌曲走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略初探

?胥潔雯

在人類的發(fā)展過程中，各種各樣的藝術(shù)形式紛紛涌現(xiàn)而出，而音樂就是最為古老的一種，擁有著九千多年的發(fā)展歷史。至此，小學(xué)教師在開展音樂教學(xué)的過程中，也可以巧妙的結(jié)合音樂的歷史特點(diǎn)，將一些古典詩(shī)詞歌曲引入進(jìn)來，使教學(xué)內(nèi)涵得到豐富，使教學(xué)效果達(dá)到最佳?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對(duì)古典詩(shī)詞歌曲的融入對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

一、借助詩(shī)詞節(jié)奏，輔助教學(xué)開展

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，著作《詩(shī)經(jīng)》中就蘊(yùn)含著詩(shī)歌這一文化形式，其在形式上屬于四言詩(shī)，以兩個(gè)漢字、音節(jié)為一拍，比如，“喓?jiǎn)?蟲草、趯趯/阜螽”等，具有著朗朗上口、均勻整齊的音韻美。另外，在《詩(shī)經(jīng)》中，還有部分以六字為一句的篇章，這是六言詩(shī)的啟蒙，其的節(jié)奏也是將兩個(gè)漢字作為一拍。而在漢朝之后，七言詩(shī)、五言詩(shī)就變成了主流，其與六言詩(shī)、四言詩(shī)有著一定的不同，總是有一個(gè)單音節(jié)，以此增強(qiáng)了詩(shī)歌韻律的變化性，使回環(huán)美得以增強(qiáng)。除此之外，為了使詩(shī)歌在讀起來時(shí)更加和諧、流暢，古人在作詩(shī)時(shí)也要講究押韻、對(duì)仗工整，如大家熟悉的《靜夜思》，其中的“鄉(xiāng)”“霜”“光”就都發(fā)“ang”的音，使得整首詩(shī)在讀起來更加的悅耳、流暢，這樣的文學(xué)之美和音樂之美是非常接近的。

針對(duì)于音樂這一藝術(shù)形式來說，節(jié)奏感與其是不可分割的，這一節(jié)奏感是生物的一種生理基礎(chǔ)，比如很多小動(dòng)物在聽到節(jié)奏感極強(qiáng)的音樂時(shí)，也會(huì)隨著節(jié)奏慢慢擺動(dòng)，而人對(duì)節(jié)奏感的敏感程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出動(dòng)物。至此，小學(xué)教師在開展音樂教學(xué)的過程中，在引入古典詩(shī)詞時(shí)，就可以著重地為學(xué)生講解一些詩(shī)詞韻律、節(jié)奏方面的知識(shí)等，并交給學(xué)生朗誦詩(shī)歌的方法，對(duì)其的樂感起到一個(gè)培養(yǎng)的作用，以在拉近學(xué)生與文化間距離的同時(shí)，也使音樂課堂變得更加豐富多彩、富有內(nèi)涵。

二、融入詩(shī)詞意境，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在我國(guó)很多的古典詩(shī)詞中，都有著“畫中有詩(shī)、詩(shī)中有畫”這一特點(diǎn)，很多詩(shī)詞不僅具有著聲韻美、也有著空靈美、或雄壯、或蒼茫等，意境非常的獨(dú)特。而無論是在音樂，還是古典詩(shī)詞中，要想讓人感悟、體會(huì)到這種意境美，是非常不容易的，很難用語言上的表述來傳遞這一境界、意蘊(yùn)，這是美學(xué)中非常重要的研究課題之一。至此，小學(xué)教師在開展音樂教學(xué)的過程中，也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，應(yīng)讓學(xué)生在朗讀、閱讀詩(shī)詞的同時(shí)，也感受到詩(shī)詞中的景色之美、感受到詩(shī)詞中的意境等，這樣不僅能提升學(xué)生的審美情趣、審美能力，也能幫助其深刻地體會(huì)到詩(shī)詞內(nèi)涵，可謂是一舉數(shù)得。

例如，在古代詩(shī)人王維的筆下，《使至塞上》這一詩(shī)詞中，就為我們營(yíng)造了一種漫漫黃沙、目力所及皆是大漠、遙遠(yuǎn)天際如一柱孤煙般升騰，而詩(shī)人則踏上高聳沙丘、看到落日余暉盡情的灑在河流上的景象，將異域景象盡收眼底的意境。至此，在音樂教學(xué)中，教師就可以在閱讀的過程中充分的體會(huì)這一意境，并在此基礎(chǔ)上尋求一些意境相類似的音樂，促使學(xué)生一邊聽音樂，一邊將所聽到的內(nèi)容畫出來，譬如落日、長(zhǎng)河、孤煙、大漠的景象等，從而帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺，使其全身心地投入在詩(shī)情畫意當(dāng)中，以運(yùn)用有趣、生動(dòng)的教育方法，來激發(fā)起其的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)、順利地開展下去。

另外，在音樂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地體會(huì)詩(shī)詞中的意境，教師也可以更新自身的教學(xué)技術(shù)，將多媒體設(shè)備應(yīng)用進(jìn)來，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多項(xiàng)感官，使其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)大大增強(qiáng)。比如，在此過程中，教師可以先在課前準(zhǔn)備中，收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫作的照片、圖片等，并配有主題相同的詩(shī)詞，制作成一個(gè)精美、精致的PPT，便于在后續(xù)教學(xué)中的應(yīng)用；而在這之后，教師就可以在課堂中播放出來，一邊播放舒緩、優(yōu)美的音樂，一邊將詩(shī)詞、圖片投放出來，幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)詞內(nèi)涵、品味詩(shī)詞意境等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)看、唱、聽的結(jié)合，使課堂的實(shí)效性、吸引力大大增強(qiáng)。

三、實(shí)現(xiàn)以演傳情，提升教學(xué)效果

首先，挖掘表演因素。在很多詩(shī)詞中都富有著較強(qiáng)的童趣化，如《詠鵝》《村居》《池上》等。在這些詩(shī)詞中，場(chǎng)景、人物、事件都表述的非常充分、生動(dòng)、具有著較強(qiáng)的畫面感。至此，在音樂教學(xué)中，教師也可以引入這些詩(shī)詞，讓學(xué)生一邊表演、一邊唱歌，使學(xué)生更加深刻地感知到詩(shī)詞的美感、意境，使教學(xué)活動(dòng)得以有效地開展下去。

其次，挖掘表演元素。在我國(guó)古代中，也有古典戲曲這一形式，其內(nèi)容豐富、種類繁多，是教師在音樂教育中取之不竭的元素。至此，教師也可以挖掘這些表演元素，來促使教學(xué)活動(dòng)的開展。比如《竇娥冤》，教師就可以讓學(xué)生以角色扮演的方式表演出來，使其深受戲曲熏陶，使教學(xué)效果得以真正地強(qiáng)化。

綜上所述，小學(xué)教師在開展音樂教學(xué)的過程中，將古典詩(shī)詞歌曲巧妙地融入其中，是非常有必要的。在此模式下，不僅有助于我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)、傳承，將學(xué)科價(jià)值全方位地突顯出來，也有助于學(xué)生的素質(zhì)教育，為其的身心成長(zhǎng)、健康發(fā)展助力。但是，在此過程中，教師也應(yīng)掌握正確的融入路徑、方法等，只有這樣才能達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果，為我國(guó)音樂教育的總體發(fā)展助力。