小學(xué)語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)之有效策略分析

?何新英

即時(shí)評(píng)價(jià)作為教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)期間使用的一種新型的評(píng)價(jià)方式，就是在進(jìn)行這方面的工作過程中對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行直接、及時(shí)、情境化的一種評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生們自身能力的顯著提升有著良好的促進(jìn)作用。因此當(dāng)前隨著我國教育工作的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語文教師逐漸將這種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用到了課程的教學(xué)過程中。并且教師將這種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了使用之后，不僅提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們積極的投入到語文課程的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)于其中存在的問題進(jìn)行合理的解決。因此為了保證即時(shí)評(píng)價(jià)的效果，教師在開展教學(xué)期間需要采取以下幾個(gè)方面的措施。

一、將情感融入到課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中

教師完成了對(duì)小學(xué)生們的教學(xué)工作之后，為了對(duì)課程教學(xué)工作的開展做好總結(jié)工作，一般都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量做好評(píng)價(jià)方面的工作。而在對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，為了保證教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，進(jìn)而能夠在接下來的教學(xué)過程中對(duì)于其中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的改善，就需要教師充分發(fā)揮自身的觀察力與判斷力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否能夠全神貫注的集中精力融入課堂，緊隨老師的講課節(jié)奏[1]。因此為了能夠達(dá)到這一即時(shí)評(píng)價(jià)的效果，教師就需要對(duì)自身在教學(xué)期間使用的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改變，能夠?qū)⒆陨淼那楦幸蛩厝谌肫渲?。只有這樣，才能讓小學(xué)生們?cè)诮邮芙處煹脑u(píng)價(jià)期間能夠充分的感受到教師的情感，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下能夠以最佳的狀態(tài)來進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高也有著極大的幫助。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《望廬山瀑布》這篇古詩的學(xué)習(xí)時(shí)，由于小學(xué)生們正處于成長階段，自身的邏輯思維能力并未得到顯著的發(fā)展，因此在進(jìn)行這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們因?yàn)樽陨淼睦斫饽芰κ艿较拗贫绊懽陨韺?duì)于詩文的理解，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)信心的提升。因此在這其中，教師為了能夠提升學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的信心，就可以在這期間通過即時(shí)評(píng)價(jià)的方式給予學(xué)生們充分的肯定，并且鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行問題的深入探究，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中了解到作者寫這篇詩文的真正內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)的持續(xù)推進(jìn)也有著極大的推動(dòng)作用。

二、結(jié)合學(xué)生們自身的差異進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)

教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要想對(duì)學(xué)生們做好即時(shí)評(píng)價(jià)方面的工作，不僅需要堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具體問題具體分析的方式給予學(xué)生們正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要因人而異，因事而異，從而通過這種方式，為促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展提供更多的幫助[2]。因此教師在對(duì)成績較差的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，由于成績較差的學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰Φ南拗疲率棺陨碓诔煽兎矫嫦鄬?duì)較差，并且缺乏足夠的自信心，如果教師在對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中通過坐得端正，聽講認(rèn)真等方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能夠提升成績較差學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中積極的投入其中。而在對(duì)成績較好的學(xué)生們進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，為了讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠積極的投入其中，教師可以在他們?nèi)〉靡欢ǖ某晒蠼o予他們相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而通過這種方式，為不同的小學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展提供更多的幫助。

例如，教師完成了學(xué)生們對(duì)《靜夜詩》這首詩歌的教學(xué)之后，為了能夠了解學(xué)生們對(duì)于這首詩的背誦情況，教師可以指定兩位同學(xué)到黑板上進(jìn)行詩歌的默寫，并且讓其他的同學(xué)通過作業(yè)本進(jìn)行默寫。而兩位在黑板上默寫的學(xué)生在默寫的過程中，發(fā)現(xiàn)其中一位同學(xué)的字跡工整，并且板書也十分的優(yōu)美，但是另外一位同學(xué)的字跡不僅十分的潦草，并且在字體上面也相對(duì)較大，在板書上存在著質(zhì)量方面的問題。因此由于這一因素的影響，從而導(dǎo)致該學(xué)生受到了其他同學(xué)的嘲笑。為了避免該學(xué)生的自尊心受到傷害，教師不僅需要給予該學(xué)生更多的鼓勵(lì)，并且還要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，向大家說：“這位同學(xué)的字跡雖然十分的潦草，并且在板書方面也有著一定的問題，但是這不正顯示出他不拘小節(jié)的個(gè)性嗎？大家在一些事情能夠做到不拘小節(jié)，對(duì)于自身的進(jìn)步和發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生更多的優(yōu)勢(shì)”。通過這段話的說明，可以在一定程度上幫助該名同學(xué)緩解尷尬的氣氛，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中了解到更多的道理，擁有著良好的評(píng)價(jià)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，即時(shí)評(píng)價(jià)作為小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過程中使用的一種新型評(píng)價(jià)方式，將合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容運(yùn)用到即時(shí)評(píng)價(jià)之中，不僅有利于讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲取更多的自信，促使學(xué)生們積極的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有著極大的幫助。因此教師在進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)的過程中，不僅需要將情感融入到課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生們自身的差異進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展，自我完善。