小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題及實施策略

?陳美凝

新課標不論是在對小學(xué)生詞匯掌握情況還是對其閱讀能力都提出了要求。眾所周知，閱讀不僅是獲取信息的有效途徑，也是培養(yǎng)語言表達能力的有效途徑，因此，閱讀的重要性不言而喻。英語閱讀也是這樣，英語閱讀水平是一個國家的人們對英語學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，從新課標的要求中我們可以看出國家對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了很高的要求并且給予了很高的關(guān)注。

一、現(xiàn)狀分析

語言學(xué)科作為一門人文學(xué)科，它起到的作用是繼承和傳播人類文明。英語學(xué)科除了繼承和傳播，他還肩負了文化交流的重任。英語閱讀教學(xué)的重要性在于它可以幫助學(xué)生們更好的吸收和消化異國文化，好的閱讀能力需要夯實的詞匯基礎(chǔ)和大量的語法知識儲備，好的閱讀能力也可以在很大程度上促進學(xué)生進一步學(xué)好英語知識。小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀大致可以分為以下情況：

(一)小學(xué)一、二年級作為小學(xué)的入門階段，學(xué)生們的認知水平還處于起步階段。語文詞匯量的積累本就不夠充分，更何況英語學(xué)科。所以我們所采用的課本致力于在課上教給一二年級的小學(xué)生一些簡單的詞匯，如水果，動物，交通工具這類簡單的詞匯，孩子們需要做到的也僅是能夠看圖認讀這樣的簡單技能。

(二)三、四年級就意味著正式邁入了英語學(xué)習(xí)的大門了。如果說一、二年級我們進行的是興趣的培養(yǎng)，三、四年級就不同了。雖然學(xué)生們需要掌握的技能僅僅是認讀，做簡單對話。但是教師已經(jīng)開始慢慢地將英語閱讀教學(xué)滲入到教學(xué)中了。

(三)五、六年級是過度，這一階段的學(xué)生有一定的詞匯量積累和語言知識儲備，可以對其開展更進一步的英語閱讀教學(xué)。在練習(xí)的時候我們不難發(fā)現(xiàn)，練習(xí)中已經(jīng)開始出現(xiàn)大量課外問閱讀了。所以學(xué)生們需要掌握的絕不僅僅再是課本內(nèi)容的死記硬背了。

二、問題概述

(一)閱讀教學(xué)中教師的問題

1.英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

有的英語教師由于能力有限，抓不到閱讀教學(xué)的點，一味的重復(fù)傳統(tǒng)課堂。教師們用的最多的指示語“OK，now open your books and turn to Page…”然后開始邊讀邊譯。把閱讀課上成了解釋單詞介紹句型的課，教師在不經(jīng)意間就會走入這個誤區(qū)，單詞句子絕不是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。而且這樣容易讓學(xué)生誤認為單詞句子熟記了閱讀就學(xué)會了。

還有的小學(xué)英語教師自己本身就對外文閱讀興趣不高，閱讀量也十分匱乏。我們常說“己所不欲勿施于人”，不是不想，而是能力有限，心有余而力不足。很多英語教師在讀英文讀本的時候會犯難，讀雙語讀本的時候又會不自覺的去看漢語部分，老師如此何況學(xué)生。他們的閱讀能力不會很好。

最后說新人教師。新教師可能是熟悉教材的，但新人教師真正的障礙是學(xué)情。青年教師往往缺少教學(xué)經(jīng)驗和觀察能力，不能在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，找到合適的教法。在這種情況下很難向?qū)W生傳授適宜的閱讀技巧和思路。

2.教師的教學(xué)思想存在誤區(qū)

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的在于：Reading for fun，Reading for information，Reading for writing。但傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語課主要是教師的講讀；最后練習(xí)，檢驗知識的應(yīng)用，感情升華。傳統(tǒng)教學(xué)思想看來這當中最重要是“讀中”的部分。英語教師們也是不遺余力的講解這部分。針對這點，我認為有以下誤區(qū)：

首先，從“Reading for fun”出發(fā)我強調(diào)興趣對閱讀教學(xué)的重要性，我更強調(diào)閱讀教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)的。所以英語教師在英語閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該在導(dǎo)入部分多多投入經(jīng)歷。并且在教學(xué)的各個步驟設(shè)趣，隨時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這樣的課堂才是成功的小學(xué)課堂。一個合格的英語教師應(yīng)該是致力于讓學(xué)生成為一個快樂的英語學(xué)習(xí)者。

其次，教師在進行閱讀教學(xué)的過程中每每將自己置身于主要的位置，以自己的思維進行主觀臆斷，遇詞譯詞，遇句譯句。前文中提到這點可能是教師的能力問題，只能做到這樣，但是有時候這也是教師思想存在誤區(qū)。英語教師們總是不放心自己的學(xué)生，哪怕安排了前一天進行預(yù)習(xí)的工作，也總是會不由自主的去走慣性路線。那么做了預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)生會覺得自己的作業(yè)做的失去了價值，很大程度上削弱了學(xué)生的積極性。

(二)閱讀教學(xué)中學(xué)生的問題

1.語文閱讀的影響

好的語文素養(yǎng)是為學(xué)習(xí)英語閱讀奠基。想要讀一口流利的英語，語文的朗讀功底必不可少。有的學(xué)生在讀語文課文的時候時常會顧前不顧后，丟字少詞。相對來說，很多語文閱讀吐字清晰，斷句準確的學(xué)生在英語閱讀上也能夠很快得心應(yīng)手。因此，“語文素養(yǎng)好的學(xué)生比差一些的學(xué)生更容易掌握英語閱讀的方法和技巧”。語文閱讀的能力強弱對英語閱讀的影響絕不能被忽視。

2.后進生問題

在教學(xué)的過程中后進生總是各個階段都有。但是后進生的產(chǎn)生就是由于最開始吸收知識比其他同學(xué)慢，一點一點開始無從下手，久而久之對學(xué)習(xí)也就失去了興趣了。學(xué)習(xí)英語閱讀也是如此。學(xué)生們開始的時候大都會感到好奇。但眾口難調(diào)，教師們很難同時滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于閱讀能力不高，單詞量又有限的小學(xué)生而言，長此以往對英語閱讀也就無心也無力了。在英語閱讀方面這些學(xué)生就成了后進生甚至差生了。

3.環(huán)境對學(xué)生的影響

客觀條件是一個很大的問題。例如，我校是位于某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)，對于像我校學(xué)生這樣的小學(xué)生而言，課外英文閱讀的資源受限，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對于學(xué)科專項教學(xué)的投資力度不大，學(xué)生們很少有機會獨立閱讀。其次，家長也有不可逃避的責任，家長對英語閱讀的知識不多，對為學(xué)生購買英語閱讀材料的積極性不高。有些家長有這樣的意識，但他們時常會感到有心無力。因為很多時候不能準確買到特別適合自己孩子的外文讀本。

三、問題解決實施策略

(一)家長和教師都應(yīng)該好好培養(yǎng)學(xué)生們母語閱讀的能力。這是在為實施英語學(xué)科教學(xué)打基礎(chǔ)，是英語教師最渴望得到的幫助。這方面我認為需要英語和語文加強聯(lián)系，都是語言類學(xué)科，同樣在傳播文化，教師間的交流是可以幫助彼此共同進步的。家長的教導(dǎo)十分重要，我見到過小學(xué)生在讀語文課文的時候動不動就會發(fā)出“嗯……”“那個”……的停頓語氣。孩子讀課文時如此，說話時亦如此。就是因為沒有好的閱讀習(xí)慣。這樣的閱讀能力更不要談興趣了，成年人都會有這種感覺，對于自己不擅長的領(lǐng)域我們往往不會有太大興趣的。教師和家長要是可以攜手合作的話，一定可以收獲不錯的效果。

(二)英語老師應(yīng)該改變以往教學(xué)的慣性思想，先要改變學(xué)生對我們教學(xué)內(nèi)容的錯誤的觀點，調(diào)動起他們用英語閱讀的興趣。英語教師調(diào)起學(xué)生積極性的方法很多，例如：展開閱讀教學(xué)前可以做些準備工作，用有趣的教具、有意思的方式來引出要講的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個緩沖的時間，讓他們有產(chǎn)生閱讀興趣的空間。教師在活動的過程中要時刻觀察每個學(xué)生的表情及語言的變化，不錯過任何一個可以調(diào)動起學(xué)生興趣的機會。合作學(xué)習(xí)是使每個學(xué)生都容易加入進來的方式，不管能力如何，學(xué)生們都會積極參加活動，在他們沒有察覺的時候也就自然地參與到了英語閱讀材料的學(xué)習(xí)中，不管是游戲還是其他活動都是為了更好的是學(xué)生參與進來，提升興趣。

(三)興趣養(yǎng)成后，方法和技巧的教授就顯得暢通無阻了。英語是語言學(xué)科，所以需要學(xué)生說出來。在朗讀課本文章的時候適當?shù)母惺苡⒄Z文化和文章中涉及到的語言環(huán)境。在課上，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下朗讀，精讀，快速閱讀。至于課外閱讀，就成了學(xué)生打開視野的方式。有一種誤區(qū)，學(xué)生偶爾會說：“老師，我查字典了?！钡⒄Z閱讀不能依賴工具書。教師在學(xué)生最初接觸課外閱讀的時候可以給與適當?shù)囊龑?dǎo)和提示，但絕不是幫忙翻譯和解決問題。一點一點的讓學(xué)生自己習(xí)慣去猜詞，去揣測文章大意，離開字典和老師的英語閱讀才能夠體現(xiàn)學(xué)生自身閱讀技巧和閱讀能力。

(四)教師為學(xué)生精心挑選外文讀物。在大多家長幫不上忙的情況下，教師的選擇成了至關(guān)重要的選擇。外文讀物很多，數(shù)不勝數(shù)，但是學(xué)生們的學(xué)情，他們現(xiàn)有的詞匯量和閱讀能力只有自己的老師最了解，所以最能夠幫學(xué)生們選出合適的閱讀材料的就是英語教師們。這就要求我們多讀書，多涉獵，用心讀，精心選，我們做的是要幫助學(xué)生提升英語閱讀能力的工作，也是在幫自己提升自身的文化素養(yǎng)。