聚焦核心素養(yǎng) 關(guān)注小學(xué)閱讀教學(xué)

?畢詩萌

在閱讀教學(xué)中，核心素養(yǎng)顯得尤為重要，閱讀要求學(xué)生能夠全面的思考問題，深入的理解并解決問題，這就要求教師從基礎(chǔ)抓起，使閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)深入人心、引起人們的重視。下面，我們對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題進(jìn)行了探究。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)的要求

隨著當(dāng)前新課改的深入，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)受到了一定意義上的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)方式中，學(xué)生們只是機(jī)械的閱讀、做題，教師也只是起到了灌輸和教育的作用，但是，學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀和理解的能力并沒有得到提高，甚至過度依賴于教師的講解，他們的閱讀核心素養(yǎng)也沒有得到顯著的提高。

最新的《語文課程課標(biāo)》明確提出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用中國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)從一定意義上決定了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性。教師應(yīng)該充分的意識(shí)到：自己是學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)的領(lǐng)路人，學(xué)生是進(jìn)行閱讀的主體，而不是知識(shí)的接收器。教師要盡一切可能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，做好他們的引導(dǎo)者；學(xué)生要試著跳出教師和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的束縛，擺脫對(duì)教師的依賴，在閱讀的過程中大膽的發(fā)散自己的思維，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，在不斷的嘗試中提高自己聽、說、讀、寫的能力，真正地提高自身的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)的意義

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師是進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)者，學(xué)生成為了閱讀時(shí)的主體，他們能夠順著自己的思路進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，跳出了教師給出的閱讀思路的束縛，這就使得學(xué)生們能夠自由而且快樂的進(jìn)行閱讀，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)行閱讀的興趣，增強(qiáng)了他們閱讀的主動(dòng)性。

深厚的語文閱讀功底能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活乃至工作打下良好的基礎(chǔ)、提供非常有利的條件，因此，教師要不斷的增加學(xué)生們的閱讀量。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀功底的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生們將語文閱讀與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)巧妙的結(jié)合起來，跳出了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的桎梏，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們明確了進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行深層的閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐

(一)教授閱讀方法，保障學(xué)生閱讀效率 小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等方面都不夠成熟，尤其是在進(jìn)行閱讀時(shí)，容易出現(xiàn)各種各樣的問題，這會(huì)降低他們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的效率，因此，在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，教師要將一些閱讀技巧教授給學(xué)生們，比如：粗略瀏覽法，在進(jìn)行細(xì)致的閱讀和深入的思考之前，學(xué)生要先粗略的閱讀，對(duì)文章進(jìn)行整體掌握，了解文章的主題、人物和背景等重要信息；然后進(jìn)行手動(dòng)記憶，所謂的手動(dòng)記憶，就是要求學(xué)生在細(xì)讀的時(shí)候?qū)ξ恼逻M(jìn)行勾畫；也可以讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行好詞好句的摘抄，這樣也能幫助學(xué)生們提高寫作能力；在文章瀏覽結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行不同想法的交流，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

(二)利用豐富資源，創(chuàng)造學(xué)生閱讀環(huán)境 在我們的當(dāng)前的信息時(shí)代，教師要充分利用起教室里的高科技為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如：在學(xué)習(xí)毛澤東主席的《沁園春·雪》時(shí)，教師可以在課前做好課件，在網(wǎng)上搜索毛主席的偉大事跡及寫作這篇詩歌時(shí)的時(shí)代背景，將它們組合在一起，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生們。同時(shí)，教師還可以搜索到《沁園春·雪》的朗誦錄音，在課堂上放給學(xué)生們聽。學(xué)生們在令人陶醉的誦讀聲中，深入的了解了毛主席，這就為他們認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇詩歌打下了基礎(chǔ)。

(三)組織多樣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情 小學(xué)生是天生好動(dòng)的，如果只是單一的教授給他們閱讀的技巧，長時(shí)間下去，他們就會(huì)感到枯燥無味，因此，教師要定期組織一些與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如：教師可以組織學(xué)生們舉行演講比賽，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生們就會(huì)精心挑選自己的演講稿，在挑選的過程中，他們會(huì)對(duì)不同的演講稿進(jìn)行比較，在比較的過程中，他們會(huì)對(duì)每篇文章有更加深刻的理解。而在演講的過程中，他們既感受到了閱讀的樂趣，也提升了自己的演講能力。

提高小學(xué)生的語文閱讀能力，能在一定程度上提升他們的語文素養(yǎng)，語文又是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就為學(xué)好其他科目提供了幫助。因此，小學(xué)語文教師要真正地承擔(dān)起責(zé)任，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。