基于問題探究的小學(xué)“品德與社會(huì)”教學(xué)

?劉廣芹

按照教育改革的規(guī)劃以及新課標(biāo)的要求，在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)課程，是為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，了解社會(huì)的發(fā)展，從小樹立正確的人生觀。課程的內(nèi)容主要圍繞著日常生活的行為準(zhǔn)則，以具體實(shí)際的案例作為參考，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)與生活的啟示。經(jīng)過幾年的探索，品德與社會(huì)課程設(shè)置日漸成熟，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念發(fā)揮了重要作用。

一、問題探究法的概念和重要性

問題探究法是當(dāng)前在許多課程教學(xué)中被運(yùn)用的教學(xué)方式，其主要形式是教師在課堂上借助于各種有利途徑，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，按照問題的線索，教師和學(xué)生一起在課堂中尋找答案，得出與教材內(nèi)容相同的結(jié)論。

隨著教育理念的改革，許多新的教學(xué)方法被運(yùn)用到實(shí)踐中，問題探究法就是其中一項(xiàng)有效的教學(xué)方式。在品德與社會(huì)教學(xué)中實(shí)施問題探究法，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，有積極的作用。小學(xué)生對(duì)未知的事物充滿好奇心，教師只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探索欲望并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，課堂就會(huì)變得輕松愉快，學(xué)生更加積極地去尋找問題的答案，學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了解決問題的能力。

二、問題探究法的運(yùn)用方式

問題探究法在教學(xué)中的運(yùn)用，可以分為三個(gè)階段，即激疑階段、探究階段和釋疑階段，按照品德與社會(huì)的教學(xué)特點(diǎn)，下面分別對(duì)其進(jìn)行介紹。

(一)激疑階段 這一階段的主要工作是創(chuàng)設(shè)積極的情境，把握好課堂節(jié)奏。教師需要調(diào)動(dòng)起各種有效的方式帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂，積極參與教學(xué)。但是考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)，很難保證所有人都精力集中地聽講，尤其是面對(duì)枯燥復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)排斥，不能按照教師引導(dǎo)的思路進(jìn)行下去。面對(duì)這一問題，就需要教師在課堂中創(chuàng)設(shè)積極的情景，活躍課堂氣氛，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，讓他們可以快速地對(duì)問題進(jìn)行思考。課堂氣氛既要活躍，但也不能讓學(xué)生放飛自我，教師要把握好課堂的節(jié)奏，做到收放自如。

(二)探究階段 這一階段的主要工作是教師需要幫助學(xué)生積極思考，設(shè)想出解決問題的各種方案，然后幫助學(xué)生一起進(jìn)行驗(yàn)證，或?yàn)樗麄儎澐中〗M進(jìn)行討論，爭(zhēng)取得到問題的答案。在課堂上教師的主要工作是傳播知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，但是如何將這一工作通過更加有效的方式開展是需要探討的。問題探究法提供了一種選擇，教學(xué)活動(dòng)學(xué)生可以真正地參與進(jìn)來(lái)，成為教學(xué)主體的一部分，學(xué)生之間也會(huì)通過合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。教師的工作從直接傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生去探索未知，解決問題。

(三)釋疑階段 這一階段的主要工作是學(xué)生將通過驗(yàn)證或討論得到的答案進(jìn)行總結(jié)，從而得到明確的結(jié)論?？紤]到小學(xué)生年齡小，總結(jié)能力不足，他們即使能夠得到問題的解決辦法，但也很難用自己的話總結(jié)出規(guī)范化的結(jié)論。教師需要引導(dǎo)他們可以把結(jié)論進(jìn)行不斷的修整，讓他們?cè)谝槐楸榈恼{(diào)整中對(duì)結(jié)論的產(chǎn)生過程和意義加深印象，從而牢牢地掌握這些知識(shí)。

三、問題探究法在小學(xué)品德與社會(huì)中的應(yīng)用

(一)選擇合適的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣 做好這一階段的準(zhǔn)備工作，可以一下就抓住學(xué)生的心思，讓學(xué)生開始動(dòng)腦筋思考或互相展開談?wù)?，?duì)接下來(lái)的教學(xué)有事半功倍的作用。例如在蘇教版小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)第八課《怎樣到達(dá)目的地》的教學(xué)中，教師可以首先給學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)，“充汽橡皮腿，喝油也喝水，送人又載貨，奔跑快如飛?！毕嘈胚@一謎底多數(shù)學(xué)生都可以猜得到，然后可以再問學(xué)生“你們今天是怎么來(lái)上學(xué)的啊”，學(xué)生肯定會(huì)七嘴八舌地回答“爸媽開車送的，坐公交車來(lái)的……”，這時(shí)便引入了我們今天的課題——交通工具，教師可以帶著小學(xué)生一起思考，“我們周圍除了汽車，還有什么其他的交通工具呢，這些交通工具的特點(diǎn)是什么”，第一個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，常見的交通工具還有公共汽車、高鐵、飛機(jī)、輪船等，但是要說(shuō)這些交通工具的特點(diǎn)，可真難住了學(xué)生們，這一問題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考。

(二)引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，積極思索得到答案 學(xué)生對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題不知該如何回答，教師需要通過提問的形式引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，讓他們的思維與實(shí)際生活和已有的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過已有的經(jīng)驗(yàn)獲得未知事物的現(xiàn)象。教師還可以將班級(jí)進(jìn)行分組討論，利用學(xué)生不同的閱歷，爭(zhēng)取得到有效的答案。在《怎樣達(dá)到目的地》的教學(xué)中，如何獲取每一種交通工具的特點(diǎn)，教師可以利用問題探究的方式進(jìn)行指導(dǎo)?！叭绻銈兺獬雎眯?，想去近距離觀看大海，那你們應(yīng)該乘坐什么交通工具”，“輪船”，學(xué)生們一定是異口同聲，“輪船需要在哪里才能帶著你們走”“大海”“那說(shuō)明輪船行走需要什么條件呢”“有水的地方才行”學(xué)生自己便回答出來(lái)輪船的一項(xiàng)特點(diǎn)，其他的交通工具特征也可以通過這樣提問的形式得到。

四、結(jié)束語(yǔ)

問題探究法作為一種有效的教學(xué)方法，應(yīng)用于品德與社會(huì)的教學(xué)，鍛煉了學(xué)生思維能力。這個(gè)過程中，思考的主體是學(xué)生，教師主要是引導(dǎo)作用，無(wú)論處于哪個(gè)階段，學(xué)生都要配合教師共同完成，這可以確保學(xué)生可以完全參與到教學(xué)中，以親身體會(huì)的方式掌握知識(shí)，在實(shí)踐中提高自己的道德品質(zhì)。