誘導(dǎo)式教學(xué)，提升信息技術(shù)教學(xué)效率

?徐美娟

誘導(dǎo)式教學(xué)指的是根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情進行設(shè)計，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法促使學(xué)生自主展開知識學(xué)習。誘導(dǎo)式教學(xué)不僅僅只是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)觀。我在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中也嘗試采用誘導(dǎo)式教學(xué)的方法展開教學(xué)，促使學(xué)生提升自主探究學(xué)習的興趣，進而讓小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率得到提高。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念

小學(xué)生生性喜歡探究未知的事物，我在教學(xué)中充分利用了學(xué)生的這個特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題的情境，給學(xué)生提出具有懸疑性的問題，讓學(xué)生更投入地參與到學(xué)習活動中。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的興趣。

在學(xué)習《彩色世界》一課的時候，我就采用設(shè)置問題情境的方式給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生進入到特定的情境中，促使學(xué)生更積極地展開學(xué)習。如可以給學(xué)生展示多媒體課件，將《白雪公主》《灰姑娘》等童話中的片段展示出來，然后選擇其中的某一個場景，該場景中的各種事物都沒有顏色，然后讓學(xué)生思考：“童話的世界應(yīng)該是千姿百態(tài)、五顏六色的，但是這里的童話世界卻是沒有顏色的，多遺憾啊，大家想不想根據(jù)自己的想象，給童話里的世界畫上各種不同的顏色呢？”這樣的問題大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，能讓學(xué)生更投入地參與到活動中。如有學(xué)生提出：“我們要給森林里的小屋子涂抹上彩虹一樣的顏色。”我便鼓勵學(xué)生思考如何合理設(shè)置前景色和背景色，如何選擇顏料盒中的色塊，并將其涂抹在相關(guān)的地方，最后鼓勵學(xué)生展開個性化創(chuàng)作，并分享創(chuàng)作的結(jié)果。

我采用合理設(shè)置問題情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習注意力，讓學(xué)生帶著好奇心展開探究活動。這樣學(xué)生就能在懸念的驅(qū)使下展開自主閱讀和探究研討的活動。這樣便起到了誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的效果，能提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的效率。

二、指導(dǎo)動手操作，深化思維

信息技術(shù)是一門強調(diào)實踐的課程，所以在展開誘導(dǎo)式教學(xué)的過程中也要注意這一點。我注重引導(dǎo)學(xué)生展開動手操作活動，這樣就能起到激發(fā)學(xué)生思維的效果，讓學(xué)生能主動投入到學(xué)習中。我會盡量選擇一些有多種操作形式的活動，這樣學(xué)生就能自主探究，找到解決問題的不同方法。

在學(xué)習《畫組合圖形》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實掌握了每一個圖形的繪畫要點，但是每一個圖形的起始位置在什么地方卻難以掌握。于是我便設(shè)計了相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主動手操作的活動，嘗試一邊操作一邊思考如何解決這個問題。我提出問題：“現(xiàn)在假設(shè)大家要畫房子，已經(jīng)知道了可以用正方形、長方形、梯形等不同的形狀組成房子，但是要如何控制好圖形的起始位置呢？”學(xué)生開始圍繞這個問題進行操作，學(xué)生首先根據(jù)自己的想象選擇合適的起始位置，然后根據(jù)呈現(xiàn)出來的結(jié)果進行判斷，說說自己的構(gòu)想出現(xiàn)哪些問題，為何會出現(xiàn)偏離標準位置的現(xiàn)象，該如何調(diào)整才能解決該問題。此后學(xué)生則根據(jù)自己的問題展開了調(diào)整，再次選擇起始位置。在經(jīng)過多次嘗試后，學(xué)生在實踐操作中找到了問題的關(guān)鍵，理解了該如何控制起始位置，學(xué)會了如何根據(jù)問題進行調(diào)整，其思維能力也有所深化。

不少小學(xué)生會錯誤地認為某些問題只有唯一的標準答案，但是在自主探究的過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)課中，往往會有多種方法都能完成相同的任務(wù)。我指導(dǎo)學(xué)生展開動手操作的活動，這樣學(xué)生就能通過自主驗證的方式找到解決問題的方法，進而起到深化思維的效果。

三、嘗試自主反思，建構(gòu)體系

在展開誘導(dǎo)式教學(xué)的過程中，我注意授之以漁，讓學(xué)生自主掌握相關(guān)的學(xué)習方法。我讓學(xué)生分成若干小組，展開自主討論，進行自主反思，探究自己在什么地方出現(xiàn)了錯誤，并思考如何進行自主知識建構(gòu)，如何運用知識點來解決各種問題。

在學(xué)習《畫樓梯》時，學(xué)生要理解“FD、BK、LT、RT”等命令的意思和作用，并掌握其輸入格式，同時還要學(xué)會掌握小海龜?shù)姆较蜃兓?，懂得如何命令其轉(zhuǎn)彎，如何控制器轉(zhuǎn)彎的角度。我首先將操作要點告訴學(xué)生，并讓學(xué)生展開自主訓(xùn)練，而后則鼓勵學(xué)生進行自主反思，嘗試在頭腦中形成知識體系，探究如何更好地掌握相關(guān)的知識點。如有學(xué)生嘗試總結(jié)了正確的命令具有怎樣的特點，并思考什么樣的命令是錯誤的命令，各種錯誤的命令會出現(xiàn)怎樣不同的變化。還有些學(xué)生采用了對比分析的方法，思考有哪些方法能產(chǎn)生相同的繪圖效果，并思考哪一種方法才是最簡單最有效的方法。在學(xué)生自主建構(gòu)，形成知識體系后，我又組織學(xué)生參與到其他難度不同的練習中，如讓學(xué)生學(xué)習繪制邊長為一定長度的正方形，繪制平行四邊形等。

在誘導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生能更好地分析和比較各種知識點，并嘗試構(gòu)筑完整的知識體系，這樣學(xué)生就能提高解題的能力，更好地掌握信息技術(shù)學(xué)習的效果。

誘導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中起到了十分重要的作用，不僅能實現(xiàn)學(xué)生自主探究的教學(xué)效果，而且還能讓學(xué)生學(xué)會如何自主思考，能讓學(xué)生的思維能力也得到提升。我在教學(xué)中運用各種方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握更多信息技術(shù)知識，成為社會發(fā)展需要的人才。