道法自然，小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略研究

?洪 瀟

宇宙萬物都有其自身運(yùn)行的法則，順應(yīng)這個(gè)法則就會和諧興盛，不順應(yīng)這個(gè)法則自然就會衰頹甚至消亡，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也適應(yīng)這一原則。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有兩個(gè)主要因素，一個(gè)是老師面對的學(xué)生，一個(gè)是學(xué)生面對的美術(shù)藝術(shù)。老師面對學(xué)生時(shí)，要“法”學(xué)生的“自然”，學(xué)生面對美術(shù)時(shí)，要“法”美術(shù)的“自然”，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)展，美術(shù)教學(xué)才能發(fā)展。

一、尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮創(chuàng)造力

“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾?！惫荫劜]有什么好辦法，只是順應(yīng)了它的天性罷了。的確，教學(xué)中，作為教師的我們，總是在研究如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂，如何讓學(xué)生在自己的課堂上有收獲。其實(shí)，方法非常的簡單，甚至說非常的單一，就是發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性特征。做到了這些，學(xué)生就能夠主動地去學(xué)、積極地去學(xué)、創(chuàng)造地去學(xué)。

在《學(xué)畫抽象畫》一節(jié)的教學(xué)中，游戲?qū)?。教師給學(xué)生每人一張紙，把這張紙放到盒子里，讓學(xué)生隨意地用水粉顏料進(jìn)行“創(chuàng)作”。“創(chuàng)作”方法可以用你想到的任何方法，比如潑、灑、甩、滴等等，然后讓學(xué)生們晃動盒子，和同學(xué)交流自己的感受，名畫欣賞。介紹美國抽象表現(xiàn)主義畫家波洛克，引導(dǎo)學(xué)生欣賞他的作品《藍(lán)棒NO.11》，并利用視頻播放抽象畫的創(chuàng)作過程，然后兩個(gè)學(xué)生一起嘗試“滴流”創(chuàng)作?？偨Y(jié)方法，藝術(shù)實(shí)踐。教師布置任務(wù)，同學(xué)們運(yùn)用吹、甩、滴、灑、點(diǎn)的方法創(chuàng)作一幅線條豐富有動感的抽象畫，最后交流展示。同學(xué)們交流自己的創(chuàng)作過程，展示自己的創(chuàng)作結(jié)果。

“始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放到中心位置”。“主動”就是對學(xué)生本質(zhì)屬性，對學(xué)生個(gè)體特征的充分尊重；“全面”更是對教育基本或者本質(zhì)功能的明確闡述。這節(jié)課，游戲?qū)?，激發(fā)興趣，引導(dǎo)了學(xué)生的主動性。學(xué)生們自由交流、探究、展示，尊重了學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、觀察身邊生活，豐富美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容

美術(shù)以視覺感知為主要特征，因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活就是“法”了美術(shù)藝術(shù)的“道”。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，無論是引導(dǎo)學(xué)生欣賞，還是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，都不能脫離了對生活的觀察。在日常的教學(xué)中，教師要有意識地向?qū)W生滲透一草一木、一人一物都要觀察的理念。觀察它們的形態(tài)特征、觀察它們的多彩顏色、觀察他們的外貌長相、觀察他們的一顰一笑、觀察它們的造型、觀察它們的用途等等。豐富的觀察積累，就是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。

在《我的小天地》一節(jié)的教學(xué)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)——欣賞。利用多媒體，教師給學(xué)生展示不同房間的設(shè)計(jì)圖片，介紹居室房間在不同地區(qū)、不同民族文化上的差異，同時(shí)提出問題，“這個(gè)房間的顏色你喜歡嗎”？“這個(gè)房間最吸引你的地方在哪里？”“這個(gè)房間可以叫什么名字？”。這些問題，學(xué)生們自由交流。第二個(gè)環(huán)節(jié)——探究。針對第一個(gè)環(huán)節(jié)的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同探究——怎樣才能布置出自己喜歡的小天地。教師引導(dǎo)學(xué)生主要從房間的色彩、功能、陳設(shè)、風(fēng)格這個(gè)四個(gè)方面入手。最后一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)作。根據(jù)自己的觀察，發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用線條和色彩等美術(shù)符號表現(xiàn)自己的小天地。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了提升學(xué)生的美術(shù)能力，最主要是通過感受、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作自己的房間，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)生活的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，熱愛自己的生活，做生活中的有心人。

三、關(guān)注名著欣賞，提升美術(shù)素養(yǎng)

光有簡單的生活觀察，并不能構(gòu)成有效的、有意義的美術(shù)教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動大體可以分為創(chuàng)作和欣賞兩個(gè)部分。實(shí)際教學(xué)中，教師可能會更多的關(guān)注創(chuàng)作部分，因?yàn)閯?chuàng)作更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。但是創(chuàng)作并不是“瞎創(chuàng)作”，必須引領(lǐng)學(xué)生上“道”?！暗馈睆哪睦飦?，教師當(dāng)然得“說教”，但是“說教”太蒼白，如果加上一幅幅經(jīng)典的作品欣賞就會來得更具體、更深刻。在欣賞中，學(xué)生感悟、理解，最后尋找“道”去創(chuàng)新創(chuàng)作。

在《山水畫》的教學(xué)中，導(dǎo)入課堂。教師利用視頻給同學(xué)們播放桂林的山山水水，播放大興安嶺延綿起伏的青山、碧波蕩漾的河流。播放的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)仔細(xì)觀察。名作欣賞。欣賞明代畫家沈周的《吳中山水圖》以及齊白石的《柳橋獨(dú)步》。教師介紹沈周和齊白石的故事，并向?qū)W生提出問題，學(xué)生分組討論，比如，這兩部作品都分別畫到了哪些景物，你能否分出這些景物中的近景、中景和遠(yuǎn)景，你是如何分出來的，你能否感受到這兩部作品中用墨濃淡、虛實(shí)的變化等等。學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐，依據(jù)自己生活積累創(chuàng)作一幅山水畫。這個(gè)過程，教師主要指導(dǎo)用濃墨加水的方法調(diào)制淡漠畫中景、遠(yuǎn)景。最后學(xué)生展示作品，交流創(chuàng)作體驗(yàn)。

名著、經(jīng)典都是源于生活，又高度凝練的藝術(shù)，應(yīng)該是道法自然的極致。那么學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，首先應(yīng)該學(xué)會欣賞，在欣賞中感悟，在感悟中再模仿，在模仿中不斷的創(chuàng)新，讓情操得到陶冶，實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。

總之，作為小學(xué)美術(shù)教師，要認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)是有“道”的，既然有“道”，所以教學(xué)就要“法”這個(gè)“道”，必須要遵循這個(gè)法則。只有做到了“法”這個(gè)“道”，才能在美術(shù)教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力，才能最終發(fā)展學(xué)生作為“個(gè)體人”的整體綜合素養(yǎng)。