短劇表演在小學英語課堂中的運用

?王珠佳

在小學英語教學過程中使用話劇表演作為一種教學方法，是一個非常有效的策略，因為他在幫助小學生提高英語學習能力方面發(fā)揮著巨大的作用。對于教學小學英語來說，在學生年級較小時，幫助學生建立起對于英語學習的興趣是提高英語教學效率的關鍵所在。在小學英語教學中加入短劇表演的形式就是一種有效的提高和激發(fā)學生學習興趣的良好方法。通過短劇表演的形式進行小學英語教學不僅可以提高小學生英語的學習興趣，同時還能提高他們的口語表達和英語聽力能力，對小學生的英語學習有著全方位的幫助。

一、教師與能力較強的學生做好示范

由于小學生年齡都比較小，因此在英語學習過程中并不具備準確的分析英語話劇表演材料所需要表演的內容，這就需要教師在課堂教學過程中親自給學生做示范。讓學生真正地將自己的情緒、感情投入到英語話劇表演過程中，而不是僅僅在臺上進行英語臺詞背誦，像這種背誦臺詞的學習過程并不能算是英語話劇表演，不但不能激起小學生對于話劇表演的學習興趣，反而會讓學生覺得乏味無聊，而起到反作用。教師可以和表演能力比較強的學生一同來給其他同學做示范，讓其他同學掌握話劇表演的真正內涵，理解話劇表演。同時還可以更加深刻地讓學生掌握英語課本上的內容，降低小學生英語話劇表演的難度。

比如說，教師就可以和一名英語能力和表演能力都比較不錯的小學生，一同來為學生表演一個課本上的英語故事，讓學生大概了解表演需要注意的地方，以及表演內容，激發(fā)小學生對于表演內容的學習和模仿欲望，幫助小學生降低英語短劇表演的難度，使學生在英語表演中能夠更加流暢，幫助小學生全身心的投入到英語表演當中，避免出現背臺詞的現象。讓小學生在英語短劇表演的過程中收獲的快樂，促進他們對英語知識的掌握和話劇表演的喜愛。

二、話劇排練，教師給予指導和幫助

在英語教師剛開始將話劇表演的教學內容引入到英語課堂學習初期，教師應該在學生短劇排練、表演過程中起到一定程度上的主導作用，尤其是英語學習能力較差的同學，教師更加應該關注他的表演彩排情況，因為在沒有教師指導的情況下，學習英語能力較差的學生幾乎不可能獨立的完成一個英語故事的編排和表演，大大的提升了英語短劇表演教學的學習難度，導致學生對于說英語表演短句產生恐懼感。因此，教師要在小學生進行排練準備的時候給予足夠的指導和幫助，并將英語學習能力不同的學生適當的進行分組，促進同學之間的互幫互助。

比如說，教師在進行話劇彩排的前期就可以對學生進行話劇彩排的指導，糾正他們臺詞情感和英語發(fā)音的準確度。在學生了解和掌握了整個編排過程和排練環(huán)節(jié)之后，教師就可以慢慢的減少對于學生表演的干預度，讓學生能夠從無到有，慢慢的學會英語短劇的排練和表演。同時還可以拉近教師與學生之間的關系，讓教師也能成為話劇表演的參與者，提高學生對于英語的學習興趣。

三、積極評價，鼓勵英語短劇表演學習

在學生進行英語話劇表演之后，教師一定要對于學生的表演進行及時的評價，但是一定要注意教師在評價學生表演內容的時候，一定要善于發(fā)現表演過程中每一位學生的優(yōu)點，鼓勵每位學生在表演中繼續(xù)保持自己的優(yōu)點，讓學生明白自己在話劇表演和英語學習中有何長處。同時，教師也一定要發(fā)現每一位同學的問題，有針對性地指出并且提出改進意見，鼓勵學生能夠通過話劇表演發(fā)現自己在英語學習過程中的問題，從而及時改正。并在所有學生表演結束后系統的對于學生的表演指出比較好的表演作品，并讓其他同學相互學習。

比如說，小學英語教師在對學生的英語話劇進行點評的過程中，就可以表演趣味性最強和英語能力最強的兩組進行對比評價，這樣例舉同學們身邊的例子更容易讓學生接受和學習，讓學生明白如何才能更加提高自己的英語學習能力。對于具體的案例要進行具體的分析，并從中找出絕大部分學生都可能犯下的英語學習錯誤，并進行有針對性的重點講解。讓學生對于話劇知識和英語學習能力能夠深入學習。最后可以給予小小的物質獎勵，激勵每一位學生能夠將自己的熱情和勤奮投入到英語學習過程中。

總之，英語短劇表演作為小學英語課堂教學過程中一種科學有效的教學模式，在小學英語教學過程中起到的作用非常大，要在教學過程中發(fā)揮短劇表演的巨大魅力，引導小學生學習英語，提高小學生對英語的學習興趣，為小學生未來的英語學習打下良好基礎。