借助音樂游戲，培養(yǎng)審美情趣

?吳 瓊

呆板、硬性的教學(xué)與開放的教學(xué)理念格格不入，游戲教學(xué)兼具知識(shí)性、娛樂性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果音樂課堂變成聽音樂、講音樂，就會(huì)變得枯燥乏味。教師要用游戲點(diǎn)燃課堂，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到音樂知識(shí)，還能體驗(yàn)背后的文化，獲得良好的審美體驗(yàn)。教師要釋放孩子的天性，順應(yīng)他們的性情，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。

游戲的應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓不同才能的學(xué)生各展其能，善于語言表達(dá)的學(xué)生可以在表達(dá)中發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，擅長(zhǎng)肢體動(dòng)作可以的舞蹈課上發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，擅長(zhǎng)唱歌的可以在音樂課中展示自己的特長(zhǎng)，這樣能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。有的學(xué)生成績(jī)不佳，由于缺乏思考的積極性，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，如果教師在教學(xué)中加入游戲，就會(huì)大大提高學(xué)生的積極性。游戲的內(nèi)容要淺顯，要易于讓學(xué)生接受，讓學(xué)生能輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，享受快樂的過程。如在學(xué)習(xí)四分音符、四分休止符時(shí)，教者以小動(dòng)物張嘴的圖片來替代上分音符，以它們閉嘴的圖片替代四分休止符，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。游戲的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生的討論交流，讓他們通過敲打節(jié)奏的方式學(xué)習(xí)二分音符、四分音符、八分音符激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

一、游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用原則

(一)因材施教 教師要樹立生本理念，要站在學(xué)生的角度去思考問題，要思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)聽到什么？會(huì)學(xué)到什么？他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生哪些感受？教師要了解他們的學(xué)習(xí)需求，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，才能順著他們的思路去開展教學(xué)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要加入音樂游戲，要營(yíng)造活潑、自由的氛圍，教師要針對(duì)學(xué)情采取不同的教學(xué)手段，如在課堂中開展“節(jié)奏游戲”，讓學(xué)生聽一段旋律，感知樂曲的旋律、速度的快慢，將聽到的內(nèi)容用符號(hào)畫出來，當(dāng)學(xué)生感到旋律很快時(shí)用“VVV”來表示，如果聽到較慢的旋律速度時(shí)，用“≈≈≈”表示，這樣可以讓學(xué)生多多感受音樂。

(二)音樂為主 游戲只是音樂教學(xué)的一種輔助手段，教師要以音樂為中心，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，要讓游戲的情節(jié)與音樂的節(jié)奏、情感結(jié)合起來，利用旋律、風(fēng)格等要素培養(yǎng)學(xué)生聽、唱、演的能力，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。在游戲活動(dòng)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)，將音樂元素與游戲關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生在輕松的扭轉(zhuǎn)中掌握音樂知識(shí)。游戲應(yīng)成為輔助性音樂教學(xué)的手段，不能成為音樂活動(dòng)的阻礙，要讓游戲發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(三)由淺入深 在低年級(jí)階段，學(xué)生的思維以形象為主，應(yīng)將簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)與形象的游戲結(jié)合起來，讓音樂知識(shí)不再枯燥，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受音樂。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，有些音樂知識(shí)較難，教師要將其拆解開來，把每個(gè)部分的知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)小游戲，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。

(四)寓教于樂 教師要以音樂開啟學(xué)生的心靈世界，讓他們?nèi)硇牡赝渡碛谝魳穼W(xué)習(xí)中，以自己的肢體、樂器等方式展示自我。教師將游戲融入到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我。教師要以游戲?yàn)閹熒罱贤ǖ臉蛄海鲞M(jìn)他們的情感，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。教師要避免“只游戲不音樂”的情形出現(xiàn)，能讓學(xué)生盡快地掌握音樂知識(shí).在音樂學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生不是很喜歡學(xué)習(xí)音樂，但他們是樂于參與游戲的，并會(huì)在耳濡目染中不經(jīng)意地學(xué)會(huì)。如果沒有游戲的融入，音樂教學(xué)變得單調(diào)無味，音樂教學(xué)中不是簡(jiǎn)單的聽音頻唱歌曲，而是在教師的引導(dǎo)下參加適合小學(xué)生身心發(fā)展的游戲活動(dòng)，讓他們?cè)诜e極配合中輕松地掌握音樂知識(shí)。如教者可以開展“擊鼓搶答”的游戲，出示幾組節(jié)奏題目，讓擊鼓人按節(jié)奏擊三遍由其他組搶答。學(xué)生在游戲中可以掌握節(jié)奏知識(shí)。

二、游戲在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

(一)游戲在小學(xué)音樂課堂唱歌課中的應(yīng)用 音樂是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，教師要將震動(dòng)發(fā)出的音響效果與學(xué)生的聽覺發(fā)聲能聯(lián)系起來。教師要讓學(xué)生聆聽音樂，要將節(jié)奏的游戲與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)音的時(shí)值、高低、強(qiáng)弱、速度等都可以用節(jié)奏的游戲來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)音樂。如在學(xué)習(xí)《游戲：鼓上的小米?！穬?nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生觀察小米粒在敲擊鼓以后的變化，感知米粒跳動(dòng)幅度與敲擊力度的關(guān)系。教者邊唱邊敲，根據(jù)歌詞把握鼓聲的輕重快慢，看看鼓上的小米粒是如何跳舞的，歌里的小鼓是如何唱歌的，小學(xué)生跟著旋律徒手打節(jié)奏，并學(xué)唱歌曲，用自己的動(dòng)作表示歌曲內(nèi)容。開展“我是鼓，你是小米?！钡挠螒颍寣W(xué)生感知快慢輕重。

(二)游戲在小學(xué)音樂課堂欣賞課中的應(yīng)用 小學(xué)生活潑好動(dòng)，模擬表演是學(xué)生喜歡的一種形式。在小學(xué)音樂教材中的很多歌曲都是以人物、動(dòng)物作為主角的，其主題鮮明，教師可以設(shè)計(jì)一些表演類的游戲，能清晰地表達(dá)音樂、感受歌曲。模擬表演，能讓學(xué)生學(xué)到音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺。

總之，游戲是小學(xué)生本能的活動(dòng)，也是他們快速認(rèn)識(shí)世界的一種手段。教師將音樂與游戲結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解體驗(yàn)，提高他們的審美感知能力。