小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

?王 茜

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一階段，同時(shí)也是幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，教師在開展教學(xué)的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。對于小學(xué)語文教學(xué)，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要階段。

一、小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

對于小學(xué)語文教學(xué)，其主要是對學(xué)生的文字理解和表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。而對于學(xué)生閱讀文字材料能力的訓(xùn)練，其能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自身思想的表達(dá)，這也是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。語文閱讀教學(xué)，其能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，使學(xué)生對我國千年文化有一個更加深入的了解，獲取更多日后所需的知識。閱讀能力的培養(yǎng)是幫助學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的一種基本素質(zhì)，通過學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，使其對閱讀資料進(jìn)行重組，并從中提取自身所需要的內(nèi)容，形成自身的觀點(diǎn)和看法。而通過閱讀還能夠幫助學(xué)生了解他人的寫作方法，提升學(xué)生的寫作能力，因此，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，其是漢語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)和閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題分析

(一)學(xué)生興趣不足 在傳統(tǒng)教育的影響下，很多教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)和重心集中在學(xué)生的成績方面，開展閱讀教學(xué)的方式往往采用的是灌輸式，這種教學(xué)觀念和教學(xué)方法使得學(xué)生的個性化發(fā)展受到較大的限制。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)往往忽略了學(xué)生自身的理解，像對于段落大意的概括和文章中心思想的總結(jié)等，這種教學(xué)方法雖然短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化，但由于長期抑制學(xué)生的個性發(fā)展，對其閱讀能力的培養(yǎng)是一種限制。

(二)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定問題主要集中在小學(xué)語文教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)對學(xué)生的要求較高，小學(xué)階段的教學(xué)主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行提升，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義和合作精神等的培養(yǎng)，而對于學(xué)生自身的理解能力，這一階段的培養(yǎng)重心不需要加強(qiáng)，但很多小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)忽略不計(jì)，而是過渡關(guān)注學(xué)生的成績提升，很多學(xué)生難以到達(dá)教師設(shè)定的目標(biāo)，造成教師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式偏移，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。

(三)課外閱讀書籍的質(zhì)量不高 為了能夠更好的提升小學(xué)生的語文閱讀能力，單純的課本知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，為了更好的保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展，教師需要尋找更多的閱讀資源，通過對當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀進(jìn)行分析，結(jié)合其年齡特點(diǎn)，可選擇的課外讀物數(shù)量較少。此外，還有一些家長在購買課外讀物時(shí)缺乏正確的指導(dǎo)，造成很多讀物不適合學(xué)生閱讀，影響學(xué)生的課外閱讀興趣。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)和閱讀能力的措施

(一)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)語文閱讀教學(xué)，其主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，在尊重學(xué)生個體的基礎(chǔ)上制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并將其貫徹在整個課堂教學(xué)中，突出新課改后的閱讀教學(xué)時(shí)代感。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還需要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，同小學(xué)生的智力發(fā)展相匹配。像在閱讀《小馬過河》這一文章時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定以下幾點(diǎn)目標(biāo)：首先，通過閱讀幫助學(xué)生掌握文章中的生字詞；然后讓學(xué)生掌握文章中講述了什么道理，在制定這些目標(biāo)時(shí)，教師首先需要以學(xué)生的主觀體驗(yàn)為主，對學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)首要目標(biāo)是素質(zhì)培養(yǎng)。在開展課外文閱讀之后，教師可以在網(wǎng)上尋找同課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外讀物，提高學(xué)生的思維能力和思考意識等。

(二)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的人文性，這是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，其首先需要考慮的是教授什么內(nèi)容，這是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提，若開展教學(xué)時(shí)的內(nèi)容選取不對，即使教學(xué)方法和教學(xué)措施再先進(jìn)也無法保證教學(xué)質(zhì)量。對此，教師首先需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，第一，教師在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其需要遵循學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)針對學(xué)生的年齡設(shè)定合適的教學(xué)方法。然后是將教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)時(shí)代性，這樣能夠充分滿足學(xué)生的閱讀訴求。最后則是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，通過對學(xué)生的閱讀水平和語言基礎(chǔ)進(jìn)行綜合考慮，選擇最佳的教學(xué)方法。

(三)尊重學(xué)生主體地位 新課改下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的主體地位重視，這樣才能夠開展更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的整體閱讀效果。對此，教師首先需要認(rèn)清自身的指導(dǎo)作用，通過積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考來開展閱讀教學(xué)，在這一過程中，教師需要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生營造一個良好的閱讀教學(xué)環(huán)境。像在進(jìn)行《富饒的西沙群島》等寫景散文教學(xué)時(shí)，作者字里行間流露出對祖國大好河山的熱愛，其能夠幫助學(xué)生在腦海中形成一些美好的景象，教師可以通過實(shí)踐活動來幫助學(xué)生更好的理解作者的情感等。

綜合上述所說，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，其需要根據(jù)現(xiàn)代化的實(shí)際需求選擇合適的教學(xué)方法，一方面對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面，教師還需要積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，提升學(xué)生的閱讀能力。