在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究

?宋正芹

學生核心素養(yǎng)是學生綜合水平的重要衡量標準，對學生的發(fā)展至關(guān)重要，現(xiàn)階段的小學教育必須高度重視學生不同學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從不同方面提升學生的核心素養(yǎng)。本文從小學英語學科教學出發(fā)，通過介紹小學英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究和內(nèi)容，針對小學生的身心發(fā)展特點提出相對應的方案，培養(yǎng)有理想、有素質(zhì)的優(yōu)秀青年。

一、小學英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和內(nèi)容

學生核心素養(yǎng)是學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的優(yōu)秀品格和能力，以更好地為學生提供發(fā)展的空間。從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與三方面入手，通過延伸各種基礎(chǔ)發(fā)展能力形成一個固有的體系，進而培養(yǎng)更多核心素養(yǎng)較高的一流人才。學生核心素養(yǎng)在不同階段有不同的要求，對于小學階段學生核心素養(yǎng)而言，必須從小學生的生理和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學生制定合乎年齡階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各個學科的教學中。

不僅如此，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需根據(jù)學科特點進行科學研究。在小學英語教學中，必須結(jié)合英語學科自身特點進行培養(yǎng)，主要從英語語言能力、英語思維能力、英語文化素養(yǎng)以及自主學習能力四個方面進行提升，具體內(nèi)容如下：

(一)英語語言能力 英語作為一門語言，對學生的語言表達能力較高。教師在進行英語教學過程中，必須培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。從詞、短語、句子以及語法等方面提升學生的英語語言能力。當然，小學教師在進行英語教學的過程中，必須充分考慮小學生的接受能力和認知能力，為其提供適當水平的英語學科知識。

(二)英語思維能力 學生思維能力是學生進行有效學習的必備武器，小學英語教師必須從教學活動、教學內(nèi)容入手，為學生提供獨特的訓練方式，激發(fā)學生的參與感，幫助學生更加積極主動的投身課堂教學，提升學生的思維能力，使學生對英語學科知識有一種獨到的認識和見解。

(三)英語文化素養(yǎng) 英語同漢語一樣，作為某些國家特定的語言，具有一定的文化環(huán)境和文化氛圍，它包含著每個國家人民的文化和歷史，因此小學英語教師在進行教學的過程中，必須培養(yǎng)學生正確的文化觀，提升學生的英語文化素養(yǎng)，在世界文化多樣性的環(huán)境下有效吸收各國語言文化的內(nèi)容，取長補短，為己所用，真正為漢語增添更多魅力。

(四)自主學習能力 由于小學生心理和生理仍處于不穩(wěn)定時期，對各種事物均保持著熱情和好奇，愛玩愛鬧，如果課堂內(nèi)容比較枯燥無味，一旦進入正規(guī)的教學環(huán)節(jié)，學生容易產(chǎn)生抵觸心理，不愿意配合老師完成教學任務?；谛W生的身心發(fā)展規(guī)律特點，小學英語教師必須培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生制定特定的培養(yǎng)方案，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，提升學生的綜合能力。

二、培養(yǎng)小學英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的措施

(一)激發(fā)學生學習興趣 興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能更好的提升學生核心素養(yǎng)。因此，小學英語教師必須從學習興趣入手，選擇各種學生喜聞樂見的方式，激發(fā)學生對英語學科的熱愛，培養(yǎng)學生學習英語的能力。

1.改變教師課堂地位。隨著新課程改革的不斷推行，教師的課堂地位有所改變。小學英語課堂必須充分跟隨這種改革趨勢，改變教師的課堂地位，由主導者變?yōu)橐龑д?，充分發(fā)揮學生的主體價值，讓學生真正參與課堂，發(fā)表自己的見解和看法。

2.改變板書呈現(xiàn)方式。小學英語教師應選擇黑板板書和多媒體板書相結(jié)合的方式，一方面通過黑板為學生提供關(guān)鍵的課堂內(nèi)容，幫助學生掌握關(guān)鍵信息；另一方面利用多媒體擴充學生眼界，為學生提供各種豐富多彩的信息，吸引學生的注意力。通過兩種方式相結(jié)合，提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

(二)提升的英語學習能力 英語學科同語文學科類似，學生必須具備聽、說、讀、寫的能力，基于此，教師可以從四個方面入手提升學生的英語學科學習能力。首先，教師定期對學生進行聽力訓練，培養(yǎng)學生對英語的熟悉度，幫助學生形成基礎(chǔ)的英語聽力能力。其次，在英語學科教學過程中，教師選擇合適的對話練習或者分角色扮演等形式，幫助學生進行“講英語、說英語”，讓學生掌握正確的英語發(fā)音技巧，培養(yǎng)一定的英語語感。再次，定期開展閱讀訓練，選擇課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的方式，擴充學生的知識面，提升學生的閱讀能力，幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。最后，從字母入手，提高學生英語讀寫能力。從這四方面入手，培養(yǎng)學生對英語的認識，提升學生的英語學習能力。

(三)制定個性化教育模式 小學生剛剛接觸英語，一方面存在對英語的抵觸能力，另一方面受到母語的束縛，學生對英語了解少，理解能力能力弱，加之學生的接受能力有所不同，學習水平難免出現(xiàn)差異。基于此，小學英語教師應根據(jù)不同學生的實際情況，為學生制定個性化的教育模式，有利于幫助學生學好英語，為以后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。從學生的個性特點、接受能力、學習水平以及對學習的態(tài)度等多個方面入手，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

(四)分層閱讀，提高學生的語言能力 英語學科的重點在于培養(yǎng)學生的語言能力。小學英語教師必須充分把握英語學科的特點，為學生制定符合英語學科的教學模式，幫助學生提高英語語言能力，擺脫漢語對小學生的多重影響，結(jié)合英語的語言氛圍，為學生提供一種獨特的語言環(huán)境。通過采用分層閱讀的方式，讓學生掌握閱讀的技巧，提高閱讀能力。

三、結(jié)語

隨著全球化進程的不斷推進，英語作為一種關(guān)鍵學科發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，我們必須從小學階段入手，充分激發(fā)學生對英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，提升學生的核心素養(yǎng)。