導(dǎo)之有法，學(xué)方有成-略談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

?張高清

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，很多教師對(duì)課堂導(dǎo)入的作用還不清晰，因此，教學(xué)活動(dòng)無法達(dá)到理想的效果。在應(yīng)試教育的壓力下轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)是成功教育的第一步。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。鑒于此，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議，并為一線教師提供了導(dǎo)入新課程的建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入原則

(一)趣味性原則 新課導(dǎo)入一定要有趣味性，要讓學(xué)生感興趣，并且有愉快的體驗(yàn)。教師要抓住小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，通過做游戲和講故事的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事情。

(二)針對(duì)性原則 導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不是盲目的，它必須與具體教學(xué)目標(biāo)相符。教師必須首先通過教科書徹底了解教學(xué)內(nèi)容，掌握教材的難度，學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征。教師選擇的新課程導(dǎo)入方法必須適合學(xué)生的接受能力，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。例如，不同年齡的小學(xué)生對(duì)導(dǎo)入的需求不同。如高年級(jí)的小學(xué)生可能更愿意貼近生活的導(dǎo)入方式，而低年級(jí)的小學(xué)生可能更希望的是直觀通過游戲或是故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入。

(三)啟發(fā)性原則 課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵因素是充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在教學(xué)過程中要善于堅(jiān)持啟發(fā)性的教學(xué)原則，為學(xué)生設(shè)置開放式問題，激發(fā)學(xué)生思考。

(四)機(jī)智性原則 教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備、時(shí)間和環(huán)境都不是一成不變的。不同情況下，導(dǎo)入方式就不同，不同的情況下導(dǎo)入方法不同，不同的學(xué)生和教師傾向于選擇不同的導(dǎo)入方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，存在許多不可控制的因素，教學(xué)對(duì)象差異很大，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征。教師在課堂中會(huì)面對(duì)很多個(gè)性差異明顯的學(xué)生，有些學(xué)生可能會(huì)向教師提出了一些奇怪的問題，試圖難倒教師，教師在講授中也可能會(huì)遇到一些突發(fā)事情，這就要求教師發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性，機(jī)智地處理各種各樣的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的對(duì)策建議

(一)導(dǎo)入方式應(yīng)靈活多樣，且緊扣教學(xué)目標(biāo) 利用學(xué)生注意力的規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)的將目光集中在教師的教學(xué)上，當(dāng)然關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何用生動(dòng)的導(dǎo)入吸引學(xué)生的目光，因此，導(dǎo)入方式的選擇非常重要。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、課程設(shè)置、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式要因人而異，要分析所授課班級(jí)學(xué)生的具體情況以及對(duì)事物的接授能力。因此，在新課程導(dǎo)入時(shí)，生動(dòng)的導(dǎo)入是教師順利完成課程的重要環(huán)節(jié)，它具有目標(biāo)導(dǎo)向功能，影響教學(xué)效果，因此，課堂導(dǎo)入一定要立足于教學(xué)的實(shí)際情況，生動(dòng)靈活，可以采用多種形式。如生活導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等。

例如，《有余數(shù)的除法》導(dǎo)入片段。

師：同學(xué)們，我們要去春游。

(多媒體顯示：湖邊租船處。)

師：開動(dòng)腦筋，你能發(fā)現(xiàn)什么？(每艘船最多4人，每小時(shí)3元。)

師：21人必須去劃船，那么你需要租多少艘船？你有什么解決方法?

教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的生活情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，希望通過自己的努力來解決這個(gè)問題，從而自覺地集中注意力。

(二)在導(dǎo)入過程中應(yīng)加入師生互動(dòng) 教學(xué)活動(dòng)是教師教學(xué)和學(xué)生組成的統(tǒng)一活動(dòng)，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。然而，不少老師仍在向?qū)W生灌輸知識(shí)，當(dāng)教師開始教學(xué)時(shí)，如果沒有好的導(dǎo)入，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，影響全班的教學(xué)效果。教師只按照自己設(shè)定的教學(xué)程序去講課，不考慮學(xué)生的反應(yīng)，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就可以了。下面我來介紹一下我是如何增加師生互動(dòng)來開展課堂導(dǎo)入的。

例如，《對(duì)稱圖形》導(dǎo)入片段。

師：同學(xué)們喜歡剪紙嗎?

生1：喜歡。

師：好吧，同學(xué)們，你用三分鐘來剪切你喜歡的圖形，將它切割并粘貼在黑板上，并談?wù)勊侨绾吻懈畛鰜淼摹?學(xué)生動(dòng)手操作。)

生2：我是把紙對(duì)折后再剪的。

生3：我是在紙上畫好圖案后再剪的。

生4：我是隨意剪的。

師：根據(jù)剪的時(shí)候是否對(duì)折將展示的圖形分為兩類：有些圖形是經(jīng)過折疊后剪的，有些圖形是直接剪的，那么對(duì)折以后的圖形有什么共同特點(diǎn)呢？小組進(jìn)行討論，從而更好的了解對(duì)稱性和對(duì)稱軸。

這種形式為學(xué)生提供了廣闊的思考空間，他們通過自己實(shí)際操作，認(rèn)識(shí)了對(duì)稱性并且在輕松學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到了對(duì)稱知識(shí)。

(三)導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的具體情況出發(fā) 新課程的導(dǎo)入應(yīng)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，通過導(dǎo)入，在短時(shí)間內(nèi)集中小學(xué)生的注意力。導(dǎo)入設(shè)計(jì)也可以根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知能力而有所不同，例如，小學(xué)生在低年級(jí)的思考活動(dòng)需要依賴于具體的事情，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)用實(shí)物演示導(dǎo)入或游戲?qū)氲姆绞竭M(jìn)行；小學(xué)、中學(xué)和高年級(jí)學(xué)生思維相對(duì)成熟，新課導(dǎo)入時(shí)可以聯(lián)系生活實(shí)際，提出學(xué)生可以理解的問題。

總之，隨著教育理念的不斷更新，越來越多的教師清楚地意識(shí)到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為本的教學(xué)理念的重要性。新課程的導(dǎo)入時(shí)間雖然很短，但它在整個(gè)教學(xué)過程中起著重要作用，是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。好的課程導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，提高整節(jié)課的教學(xué)水平。讓小學(xué)生從枯燥無味的傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解放出來，充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。