多元教學(xué)模式，創(chuàng)建精彩美術(shù)課堂

?石曉潔

近幾年，在新課程改革的實(shí)施下，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的理念在師生的心中已經(jīng)根深蒂固。很明顯，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足師生的各種需求，也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)，所以變革教學(xué)模式是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。多元化教學(xué)模式是一種行之有效的課堂模式，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的各種能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多元教學(xué)模式，構(gòu)建精彩美術(shù)課堂，全面的提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣

在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，很多教師只是關(guān)注美術(shù)知識(shí)的講解與傳授，很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與效果，這種滿堂灌的學(xué)習(xí)方式極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心，最大限度的滿足學(xué)生的求知欲與好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《動(dòng)物面具》一課的時(shí)候，教師先為學(xué)生展示了各種各樣的動(dòng)物圖片，學(xué)生看見這些可愛的小動(dòng)物很是歡喜，老師問他們：“同學(xué)們，你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？為什么？”有的同學(xué)說喜歡毛茸茸的小兔子，有的同學(xué)還喜歡活潑的小狗……接著，教師又介紹了面具的基本做法，讓學(xué)生們挑選自己喜歡的小動(dòng)物，親自動(dòng)手做一個(gè)動(dòng)物面具。學(xué)生們高興極了，迫不及待的動(dòng)起手來，他們還展開豐富的想象，為這些面具增添了很多小裝飾，真是美極了。

可見，在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。因此，教師要為學(xué)生留出一個(gè)思考空間，給學(xué)生一個(gè)參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，它直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生的心情變得輕松愉悅，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技巧。而在眾多教學(xué)情境中，音樂情境的創(chuàng)設(shè)是最直接、最有魅力的，它可以觸摸學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，活躍課堂的氣氛，讓美術(shù)課堂取得意想不到的效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《聽音樂畫音樂》一課的時(shí)候，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了精彩的音樂背景，讓學(xué)生在音樂中聽出畫的意境，在音樂中了解畫的內(nèi)涵。首先教師為學(xué)生播放了古典音樂《高山流水》，讓學(xué)生沉靜在文學(xué)氣息當(dāng)中。欣賞完之后，雖然學(xué)生沒有像鐘子期那樣聽出高山的巍峨，流水的美妙，但是他們也被優(yōu)美的旋律所吸引了。然后，教師讓學(xué)生閉上眼睛，再次聆聽，并且讓學(xué)生在心中勾勒出一幅高山流水圖，通過繪畫的形式讓學(xué)生們表現(xiàn)出來。在美妙的音樂中，學(xué)生的情感受到了渲染，心情舒緩，開始構(gòu)思作畫，呈現(xiàn)一片和諧與安寧。

在這節(jié)美術(shù)課中，學(xué)生不僅欣賞了優(yōu)美的音樂，還創(chuàng)作了理想的作品。在音樂與美術(shù)的結(jié)合當(dāng)中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺感官，又鍛煉了學(xué)生的繪畫思維，使學(xué)生同時(shí)得到了視覺與聽覺上的雙重享受，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、巧用互動(dòng)模式，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

繼新課程改革以后，互動(dòng)模式成為最新的教學(xué)模式，它在課堂中的使用，讓學(xué)生有效的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓“教”與“學(xué)”真正的結(jié)合在一起。小學(xué)美術(shù)課堂是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在新理念的指引下構(gòu)建精彩的美術(shù)課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，受到美的熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《理想的居住環(huán)境》一課的時(shí)候，教師先為學(xué)生展示了一幅優(yōu)美的人居環(huán)境圖，讓學(xué)生猶如身臨其境，“同學(xué)們，你們喜歡這樣的環(huán)境嗎？”“喜歡”，學(xué)生們異口同聲的回答?！澳俏覀兙幼〉沫h(huán)境美不美？你心中理想的環(huán)境是什么樣的？應(yīng)該怎樣改變它呢？”教師的提問勾起了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生熱烈的討論，積極的交流，踴躍的表達(dá)自己的意見，教室里呈現(xiàn)一片活躍的景象。隨之，學(xué)生創(chuàng)作除了一幅幅優(yōu)美的居住環(huán)境圖。

可見，師生互動(dòng)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的作用很重要，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要通過話題引入，或是為學(xué)生設(shè)置主題方式，以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行興趣、思維、想象等方面的交流與討論。

總之，多元化教學(xué)模式的運(yùn)用有效的提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效果，充分激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)興趣，提高了學(xué)生的整體發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)模式來開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)精彩的美術(shù)課堂。