小學(xué)英語課堂以讀促寫的有效教學(xué)模式探討

?劉 玲

小學(xué)生的精力有限，而且英語在實(shí)際的生活中還得不到有效的鍛煉，小學(xué)英語的教學(xué)效率一直都不高，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)不積極，而且很多學(xué)生的英語知識(shí)都是理解的表面，不會(huì)讀、不會(huì)用的狀態(tài)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的普遍問題。因此，就需要小學(xué)英語教師改革教學(xué)方法，以生本教育為核心，運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)的重要意義

英語是目前世界上應(yīng)用最為廣泛的語言，同時(shí)也是在學(xué)生時(shí)代必修的科目之一。英語是學(xué)生與世界溝通的橋梁，小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以小學(xué)英語的教學(xué)是關(guān)乎到學(xué)生的未來發(fā)展的，能夠影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)英語要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成個(gè)性的英語學(xué)習(xí)方法，可見小學(xué)英語的教學(xué)對(duì)學(xué)生是多么的重要。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來，而英語是與計(jì)算機(jī)練習(xí)最為密切的語言，學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)都需要有一個(gè)良好的英語知識(shí)，所以小學(xué)英語教師在教學(xué)中就需要讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)英語，重視英語的學(xué)習(xí)，奠定一個(gè)良好的英語基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師比較重視英語的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)中還存在著很多的問題，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行寫作，英語知識(shí)在運(yùn)用上比較欠缺，這是因?yàn)榻處煵恢匾曈⒄Z的寫作教學(xué)。小學(xué)英語的寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生發(fā)展英語思維，是學(xué)生英語知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，學(xué)生在寫作過程中能夠使知識(shí)內(nèi)化，并且養(yǎng)成英語興趣。但是現(xiàn)實(shí)的情況是小學(xué)英語教師沒有認(rèn)識(shí)到英語寫作為學(xué)生帶來的進(jìn)步，在教學(xué)中將閱讀和寫作分開進(jìn)行，致使學(xué)生的寫作能力比較差。語言類的學(xué)科中，閱讀和寫作是一體的，小學(xué)英語課堂教學(xué)中缺少閱讀和寫作的結(jié)合教學(xué)。課堂教學(xué)中都是以課本為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有其他的教學(xué)輔助材料，學(xué)生在課堂中缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生的年齡小，思維還在發(fā)展形成階段，加上英語寫作比較困難，學(xué)生就很難有寫作的意識(shí)，造成學(xué)生的英語得不到鍛煉，隨著積累的知識(shí)越來越多，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，英語能力會(huì)被降低。

三、以讀促寫的教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

首先需要教師重視小學(xué)英語課堂中的寫作教學(xué)，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來。教師需要在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提升學(xué)生的英語文化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生將語文的語言機(jī)構(gòu)和英語的語言結(jié)構(gòu)分開。教師需要深挖課本教材中的內(nèi)容，將課文中英語知識(shí)的運(yùn)用整合出來，使學(xué)生可以得到有效的借鑒，便于提升學(xué)生的寫作水平。例如《I like dogs》這一課，教師就可以將課文中的一些內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生在寫喜歡動(dòng)物的時(shí)候得到借鑒。

其次，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累大量的詞匯，教會(huì)學(xué)生查字典，不要限制學(xué)生對(duì)字典的應(yīng)用，這樣學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，就能夠掌握大量的詞匯，寫作時(shí)就可以順利的進(jìn)行。以往的小學(xué)教師通常不讓學(xué)生用字典，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，本身學(xué)生在生活中進(jìn)行英語的鍛煉就比較少，獲取知識(shí)的方式都是靠教師的教學(xué)，不讓學(xué)生通過查字典來豐富英語詞匯量，學(xué)生就會(huì)因?yàn)闆]有詞匯無法表達(dá)，而失去英語學(xué)習(xí)的興趣。字典查詢相對(duì)于手機(jī)查詢，它的過程中能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，能夠有效地提升學(xué)生的英語知識(shí)，而且通過學(xué)生自主的解決閱讀上的問題，可以為學(xué)生寫作提供思路。

教師需要在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中逐漸地滲透英語的語法教學(xué)。英文的語法教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說比較困難，而硬性的教學(xué)，又容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，失去英語學(xué)習(xí)的信心，所以需要教師在閱讀教學(xué)中滲透語法教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化下掌握語法，從而就能讓學(xué)生的寫作更為正確，同時(shí)也提升了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。教師可以采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生理解在什么樣的情境下怎么說才對(duì)，學(xué)生的語法就被學(xué)生自我理解了。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)，讓學(xué)生分別飾演課文中的角色，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升了課堂閱讀教學(xué)的趣味性，學(xué)生獲得的知識(shí)更為扎實(shí)。

閱讀教學(xué)中朗讀是比較重要的內(nèi)容，而學(xué)生進(jìn)行朗讀能夠有效地提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，并且可以養(yǎng)成學(xué)生的語感，使學(xué)生在寫作過程中，通過自己的閱讀，找出其中的問題。英語的朗讀可以提升小學(xué)生全面英語能力，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體來進(jìn)行，朗讀的內(nèi)容要多樣化，以教學(xué)內(nèi)容為中心，選擇學(xué)生感興趣的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的，使英語課堂更生動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行英語朗讀也更有興趣。學(xué)生從視覺上得到了激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以提升學(xué)生對(duì)課文的理解，豐富英語知識(shí)，使學(xué)生得到英語能力的全面提升。

綜上所述，小學(xué)英語是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要重視小學(xué)英語教學(xué)中的問題，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展以讀促寫教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，形成英語學(xué)習(xí)的興趣，逐漸地提升學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。